Рисование «Зимний пейзаж»

Воспитатель читает детям рассказ Михаила Пришвина "Деревья в лесу"

Снежная пороша. В лесу очень тихо и так тепло, что только вот не тает. Деревья окружены снегом, ели повесили громадные тяжелые лапы, березы склонились и некоторые даже согнулись макушками до самой земли и стали кружевными арками. Так вот и у деревьев, как у людей: ни одна елка, не склонится ни под какой тяжестью, разве что сломится, а береза чуть что – и склоняется. Ель царствует со своей верхней мутовкой, а береза плачет.

В лесной снежной тишине фигуры из снега стали так выразительны, что странно становится: «Отчего, думаешь, они ничего не скажут друг другу, разве только меня заметили и стесняются?» И когда полетел снег, то казалось, будто слышишь шепот снежинок, как разговор между странными фигурами.

***

После чтения произведения М. Пришвина «Деревья в лесу» воспитатель обращает внимание детей на то, как писатель описывает природу: внимательно, спокойно, с любовью к деталям.

Воспитатель предлагает детям посмотреть в окно и рассказать, какой сегодня зимний день:

— Какого цвета небо?
— Есть ли снег на деревьях?
— Что видно вдали, а что близко?
— Какие деревья стоят за окном?
— Каким кажется зимний пейзаж: тихим, светлым, морозным, пасмурным?

Затем воспитатель предлагает детям нарисовать зимний пейзаж необычным способом — в паре. Каждый ребёнок будет рисовать свою часть, а потом две работы соединятся в одну общую зимнюю панораму.

Перед началом работы дети в парах договариваются, что они хотят изобразить: лес, поляну, дорогу, деревья у детского сада, снегопад, следы на снегу, зимнее солнце или пасмурное небо.

Воспитатель помогает детям обсудить, как две части картины будут соединяться:

— Где пройдёт линия земли или снега?
— На какой высоте будет небо?
— Будут ли деревья продолжаться с одного листа на другой?
— Где будет солнце или луна? Нужно ли рисовать их на обеих половинах?

Воспитатель напоминает, что в одной общей картине не может быть двух солнц, если дети не задумали сказочный пейзаж. Поэтому важно заранее договориться, кто рисует солнце, луну, крупное дерево или другой главный предмет.

Для работы подготовлены листы бумаги, гуашь или акварель, жёсткие кисти для тонирования, мягкие кисти для деталей, влажные салфетки, фломастеры или мелки по необходимости.

Сначала дети тонируют лист: мягко наносят цвет неба, снега, дальнего леса. Это можно сделать сухой жёсткой кистью, широкой кистью или влажной салфеткой, чтобы фон получился лёгким и зимним.

Когда фон готов, дети рисуют основные части пейзажа: деревья, сугробы, дорожку, следы, кусты, птиц, домики вдали или другие детали по замыслу. Воспитатель помогает детям время от времени прикладывать листы рядом и смотреть, совпадают ли части общей картины.

Во время работы воспитатель поддерживает договорённость в паре: если один ребёнок рисует лес на краю листа, другой может продолжить его на своей части; если на одной половине начинается дорожка, на другой она может уходить вдаль.

Когда работы закончены, дети соединяют свои листы попарно и рассматривают, получилась ли единая зимняя панорама. Воспитатель предлагает заметить, где две части хорошо «встретились»: совпал снег, продолжилась дорога, деревья образовали общий лес, небо получилось похожим по настроению.

Готовые парные пейзажи можно разместить в группе как зимнюю галерею и показать родителям, как дети рисовали не по одному, а договаривались и создавали общую картину вдвоём.