Корабли для путешествия князя Гвидона
Педагог предлагает детям вспомнить эпизод «Сказки о царе Салтане», в котором князь Гвидон превращается в шмеля, чтобы догнать корабль и добраться до царя Салтана:
К морю князь, а лебедь там
Уж гуляет по волнам.
Князь опять: душа-де просит…
Так и тянет и уносит…
И опять она его
Вмиг обрызгала всего.
Тут он очень уменьшился,
Шмелем князь оборотился,
Полетел и зажужжал;
Судно на море догнал,
Потихоньку опустился
На корму — и в щель забился.
Дети рассматривают фигурки шмелей, изготовленные ранее. Педагог спрашивает:
— На каком корабле Гвидон-шмель сможет отправиться к царю Салтану? Каким должно быть судно, чтобы оно выдержало далёкое морское путешествие?
Дети рассматривают иллюстрации с изображениями кораблей и замечают их основные части: корпус, нос, корму, мачту, паруса и флаги. Сравнивают форму судов, количество мачт, цвет и расположение парусов, украшения на бортах.
Педагог предлагает сделать несколько разных кораблей для общей морской панорамы. Дети выбирают одну из подготовленных схем, рассматривают последовательность изображённых действий и определяют, с какого листа и сгиба следует начать работу.
Перед складыванием педагог напоминает, что при работе по схеме важно следить за положением листа, направлением сгиба и условными обозначениями. Он складывает корабль рядом с детьми, но не торопится выполнять следующий шаг, пока ребёнок сам не сверится со схемой.
Дети складывают бумажную основу корабля. Если возникает затруднение, педагог помогает найти на схеме нужный этап, сравнить положение листа с рисунком или точнее соединить углы. Готовую форму расправляют и проверяют, устойчиво ли стоит корабль.
Затем каждый ребёнок продумывает внешний вид своего судна. Можно добавить мачту и парус, флаг, иллюминаторы, название корабля, полосы или узор на борту. Парус может быть прямоугольным, треугольным или состоять из нескольких частей. Украшения не должны мешать кораблю сохранять форму и устойчивость.
Готовые корабли дети располагают на голубом основании, изображающем море. Перед окончательным размещением они договариваются, какие суда находятся ближе, какие — дальше, куда они направляются и достаточно ли между ними свободного пространства.
Корабли лучше не приклеивать: тогда их можно передвигать по морю. При желании дети добавляют остров князя Гвидона, берег, пристань, волны или обозначают путь к царству Салтана.
Фигурки шмелей размещают на кораблях. Один шмель может спрятаться на корме, другой — лететь над морем или выбирать судно, которое отправляется в нужную сторону.
Морская панорама становится материалом для рассказывания и сюжетной игры. Дети могут восстановить эпизод сказки, передвигать корабли и шмелей, рассказывать о путешествии князя Гвидона или вводить новые события: бурю, встречу судов, остановку у острова или прибытие в царство Салтана.