История мореплавания

Видео занятия

Воспитатель предлагает детям рассмотреть несколько изображений судов:

— На всех этих судах люди могли передвигаться по воде. Но сделаны они в разные времена. Как вы думаете, какие появились раньше, а какие позже?

Дети сначала свободно рассматривают изображения, сравнивают форму корпуса, размеры судов, наличие вёсел, парусов, труб, двигателя.

Затем воспитатель показывает «Реку времени»:

— Попробуем расположить корабли по этой реке: какие существовали очень давно, какие появились позже, а какие можно увидеть и в наше время.

Сначала дети рассматривают простейшие древние суда — например, плот и выдолбленную из ствола дерева лодку.

— Как такая лодка могла двигаться?

Дети замечают весло или предполагают, что человек отталкивался от воды веслом.

Затем воспитатель показывает древнее судно с вёслами и парусом.

— Люди научились использовать не только силу своих рук. Что ещё могло помогать такому кораблю двигаться?

Дети обращают внимание на парус. Воспитатель напоминает знакомый опыт с парусом: ветер давит на него и помогает двигать судно.

— Получается, паруса появились очень давно. На некоторых судах люди пользовались и вёслами, и ветром.

На следующей части «Реки времени» дети располагают изображения больших старинных парусных кораблей.

— Что изменилось по сравнению с древней лодкой?

Дети замечают размеры корпуса, множество парусов и мачт, возможность перевозить много людей и грузов, совершать далёкие плавания.

Воспитатель не предлагает считать парус признаком только «старины»: парусные лодки и корабли существуют и сейчас.

Затем дети рассматривают пароход и современные моторные суда.

— Здесь мы уже не видим большого паруса. Что же заставляет такой корабль двигаться?

Воспитатель коротко поясняет, что со временем люди научились создавать двигатели. Сначала появились паровые машины, позднее — другие виды судовых двигателей.

Дети располагают изображения на «Реке времени» и вместе рассматривают получившуюся последовательность.

— Что менялось со временем?

Можно заметить, что суда становились крупнее и сложнее, менялись материалы и устройство, появлялись новые способы приводить их в движение.

При этом важно не создавать слишком простой схемы «вёсла — парус — двигатель». В разные времена способы движения могли сочетаться, а некоторые старые способы используются до сих пор: и сегодня существуют лодки с вёслами и парусные суда.

В конце воспитатель может перемешать несколько хорошо знакомых карточек и предложить детям самостоятельно вновь расположить их на «Реке времени», объясняя свой выбор:

— Что на изображении помогло тебе решить, куда его положить?

Если по одной картинке определить время невозможно, карточку можно оставить отдельно. Само наличие паруса или вёсел ещё не доказывает, что перед нами старинное судно.

Возможное продолжение

Полотно «Река времени» можно оставить в группе и позднее дополнить новыми изображениями: пароходом, ледоколом, подводной лодкой, современным пассажирским судном.

Можно отдельно вернуться к вопросу о том, что приводит суда в движение, и сравнить знакомые способы: весло — сила человека, парус — ветер, мотор — двигатель.

Если дети заинтересуются каким-либо кораблём, можно рассмотреть его подробнее и выяснить, для чего он был создан: перевозить людей или грузы, ловить рыбу, исследовать море, проходить среди льдов.