Как менялась работа людей?
Воспитатель предлагает детям несколько изображений людей за работой:
— Люди во все времена готовили пищу, строили дома, делали посуду, лечили больных, перевозили людей и грузы. Но всегда ли они делали это так же, как сейчас?
Дети рассматривают изображения и высказывают предположения.
Воспитатель обращается к знакомой «Реке времени»:
— Попробуем посмотреть не просто на разные профессии, а на то, как одна и та же работа менялась со временем.
Как освещали улицы
Воспитатель показывает изображения старого городского фонаря и фонарщика.
— Когда на улицах появились фонари, их нужно было каждый вечер зажигать, а утром гасить, чистить и заправлять. Этим занимался фонарщик.
Рядом помещают фотографию современной освещённой улицы.
— А кто каждый вечер ходит сейчас по городу и зажигает электрические фонари?
Дети замечают, что такая работа больше не требуется: устройство освещения изменилось, и отдельная профессия фонарщика практически исчезла.
Как перевозили людей
Воспитатель показывает изображение извозчика с конным экипажем и современного такси или автобуса.
— Задача похожая: нужно перевезти человека из одного места в другое. Что изменилось?
Дети сравнивают лошадь и автомобиль, устройство транспорта, скорость движения.
Можно заметить, что сама необходимость перевозить пассажиров сохранилась, а профессия и используемая техника изменились.
Как лечили людей
Рядом располагают изображение старого лекаря или врача прошлого и современного врача.
— Люди болели и много веков назад. Значит, им тогда тоже был нужен человек, который пытался помочь.
Дети рассматривают инструменты, одежду, помещение.
— Исчезла ли сама работа врача?
Здесь хорошо заметно другое изменение: профессия сохранилась, но знания, инструменты и способы лечения стали другими.
Гончар тогда и сейчас
Воспитатель показывает гончара за ручным гончарным кругом и современного мастера-керамиста.
— Эта работа очень древняя. Но исчезла ли она?
Дети могут заметить, что гончары и сегодня делают посуду и другие изделия из глины, хотя рядом существует большое промышленное производство.
Так возникает ещё один вариант: старая профессия может не исчезнуть, даже если появились новые способы производства.
Что появилось совсем недавно?
Воспитатель добавляет изображения профессий, возникших вместе с новыми технологиями, например программиста или инженера-робототехника.
— Мог ли программист работать несколько сотен лет назад?
— Чего тогда ещё не существовало?
Дети связывают появление новых профессий с появлением компьютеров, программируемых устройств и другой техники.
Что изменилось, а что осталось?
После рассматривания нескольких линий изображения перемешивают. Дети пробуют снова расположить их на «Реке времени», но теперь объясняют не только «раньше — сейчас», а и то, что произошло с самой работой.
Можно выделить три разных случая:
- работа сохранилась, но инструменты и способы изменились;
- потребность сохранилась, но старая профессия была заменена другой работой и техникой;
- появились совершенно новые виды работы, которых раньше быть не могло.
Если изображение вызывает спор, его не нужно немедленно помещать в одну точку «Реки времени». Например, гончар или кузнец могут оказаться и в далёком прошлом, и в наши дни. Это как раз помогает детям понять, что «Река времени» не означает: всё старое обязательно исчезает и заменяется новым.
Возможное продолжение
Можно предложить детям выбрать одну работу и проследить её подробнее. Например:
- как освещали дома и улицы;
- как перевозили людей;
- как строили дома;
- как изготовляли посуду;
- как передавали сообщения;
- как готовили пищу.
Для каждой такой темы можно постепенно собрать собственную небольшую «Реку времени» из 3–5 изображений.
Особенно интересно привлекать семейный опыт. Родители, бабушки и дедушки могут рассказать, кем работали они сами или их родители, какие инструменты использовали и что в этой работе с тех пор изменилось.