«По следам белого медведя»

Воспитатель обращает внимание детей на бутылку, в которой лежат карта путешествия и письмо от белого медведя. Белый медведь рассказывает, что навещал своих сородичей — медведей, живущих в разных частях света. Но его корабль-льдина растаял в водах тёплого океана, и теперь он просит помочь ему добраться домой.

Чтобы найти белого медведя, детям нужно пройти по его следам на карте. Для этого понадобятся метки. Воспитатель обсуждает с детьми, как можно обозначать разных медведей, и предлагает использовать первые буквы их названий.

Первая остановка. Бурый медведь.

Воспитатель показывает детям, где живёт бурый медведь. Обращает внимание, что бурые медведи встречаются в разных частях Евразии и Северной Америки. Затем спрашивает детей, какие сказки и рассказы о медведях они знают. Дети ставят первую метку рядом с тем местом на карте, где живут сами: здесь им ближе всего знаком образ бурого медведя из сказок и народных историй.

Вторая остановка. Гималайский, или белогрудый, медведь.

Воспитатель предлагает детям вспомнить сказку Р. Киплинга «Маугли» и одного из её героев — медведя Балу. Затем дети рассматривают фотографии бурого и гималайского медведей, сравнивают их внешний вид, находят сходства и различия.

Воспитатель обращает внимание детей на светлое пятно на груди гималайского медведя. Из-за этого пятна его называют белогрудым, а иногда — лунным медведем: светлая отметина напоминает полумесяц. Метку можно поставить на Дальнем Востоке, например в районе Приморского края.

Третья остановка. Губач.

Путешественников встречает необычный медведь с вытянутой мордой и подвижными губами. Воспитатель рассказывает, что губач ловко добывает муравьёв и термитов: он разрушает их жилища и вытягивает насекомых губами, словно втягивает их в рот.

Дети рассматривают изображение губача и сравнивают его с уже знакомыми медведями: чем он похож на них и чем отличается. Метку ставят на полуострове Индостан.

Четвёртая остановка. Панда.

Дети оказываются в бамбуковом лесу, где встречают панду. Воспитатель предлагает вспомнить, где дети уже видели этого медведя: в книгах, мультфильмах, зоопарке, на фотографиях.

Воспитатель уточняет, что панда питается главным образом бамбуком, поэтому её часто называют бамбуковым медведем. Затем предлагает детям собрать небольшую картинку-пазл с изображением панды и подсказкой дальнейшего пути. Метку ставят в Китае.

Пятая остановка. Гризли.

Воспитатель рассказывает детям, что гризли — близкий родственник бурого медведя, живущий в Северной Америке. Он похож на бурого медведя, но среди гризли встречаются очень крупные и сильные животные.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что медведи питаются по-разному: ягодами, кореньями, насекомыми, рыбой и другой пищей. У некоторых гризли, живущих у рек, рыба занимает важное место в питании. Метку ставят в Северной Америке.

Шестая остановка. Очковый медведь.

Воспитатель показывает детям очкового медведя и обращает внимание на светлые пятна вокруг глаз, из-за которых он получил своё название. Очковый медведь живёт в Южной Америке и питается в основном растительной пищей: плодами, листьями, побегами растений.

Дети ставят метку в Южной Америке.

После этого юные путешественники наконец находят заблудившегося белого медведя. Воспитатель предлагает детям показать на карте, где он живёт, и поставить последнюю метку в Арктике.

В конце занятия дети рассматривают весь маршрут и вспоминают, каких медведей встретили во время путешествия: бурого, гималайского, губача, панду, гризли, очкового и белого медведя. Воспитатель обращает внимание детей на то, что все они медведи, но живут в разных местах и по-разному приспособлены к своей среде.