Что умеет магнит?

Воспитатель предлагает детям магниты и несколько разных предметов:

— Вы уже встречались с магнитом. Давайте попробуем выяснить, что он умеет.

Что притягивает магнит?

Дети рассматривают предметы и сначала предполагают:

— Какие из них магнит притянет?

Предметы можно разложить на две предполагаемые группы, а затем проверить каждый из них магнитом.

По мере проверки дети замечают, что магнит притягивает не все предметы и даже не все предметы из металла.

— Скрепка притянулась. Пластмассовая деталь — нет. А что произошло с алюминиевым предметом?

Воспитатель помогает сформулировать результат:

— Наш магнит особенно хорошо притягивает предметы, в которых есть железо или сталь. Значит, правила «магнит притягивает всё металлическое» у нас не получилось.

Проверенные предметы можно разложить на две группы: «притягиваются магнитом» и «не притягиваются».

Можно ли достать предмет, не касаясь его рукой?

Воспитатель опускает стальную скрепку или шайбу в прозрачную ёмкость с водой:

— Можно ли достать её, не опуская руку в воду?

Дети предлагают способы. Затем пробуют вести магнитом по наружной стенке ёмкости.

Скрепка следует за магнитом с другой стороны стенки и постепенно поднимается вверх.

— Магнит не касается скрепки. Между ними вода и стенка ёмкости, а скрепка всё равно движется.

Можно дополнительно положить скрепку под лист бумаги или тонкий пластик и проверить, действует ли магнит через них.

Так дети обнаруживают, что для действия магнита непосредственное соприкосновение не всегда требуется.

Можно ли двигать предмет магнитом на расстоянии?

Воспитатель предлагает небольшую лёгкую лодочку, на которой закреплена стальная шайба или скрепка.

— Можно ли заставить лодочку двигаться, не касаясь её руками?

Дети подносят магнит к борту ёмкости или ведут его рядом с лодочкой и наблюдают за движением.

Можно попробовать провести лодку к определённому месту, изменить направление движения, отдалить магнит:

— Когда лодочка перестаёт следовать за магнитом?

— Что изменится, если приблизить магнит?

Не обязательно требовать после каждого опыта словесного «вывода». Достаточно вместе вспомнить, что удалось обнаружить:

— Одни предметы магнит притянул, другие — нет.

— Он смог двигать скрепку через стенку ёмкости и воду.

— Лодочка двигалась, хотя магнит её не касался.

После занятия магниты и подходящие материалы можно оставить для дальнейшего самостоятельного исследования детей.

Возможное продолжение: что происходит между двумя магнитами?

В другой раз воспитатель предлагает детям два магнита:

— Мы уже проверяли, как магнит действует на разные предметы. А что произойдёт, если встретятся два магнита?

Дети постепенно сближают их разными сторонами и обнаруживают, что иногда магниты притягиваются, а иногда словно отталкивают друг друга.

Воспитатель обращает внимание на обозначения N и S:

— У магнита есть два полюса. Если приблизить разные полюса, магниты притягиваются. Если одинаковые — отталкиваются.

После этого детям можно дать возможность самим находить пары положений, при которых магниты притягиваются или отталкиваются.

Дальнейшие исследования

Можно постепенно пополнять набор новыми предметами и каждый раз сначала предполагать, притянет их магнит или нет, а затем проверять. Особенно интересны металлические предметы, которые магнит не притягивает: они помогают отказаться от слишком простого правила «металл — значит магнитится».

Магнит можно использовать и в простых конструкциях: двигать фигурку под листом картона, проводить предмет по нарисованному лабиринту, управлять лодкой или другим лёгким объектом, не касаясь его рукой.