«Осень в произведениях композиторов, поэтов и художников»

Работу лучше распределить на два дня. Дети рассматривают осенние картины, слушают стихотворения и музыку, сравнивают впечатления и пробуют сами выразить осень движением и звучанием.

Не нужно стремиться познакомить детей сразу со многими произведениями. Лучше выбрать два стихотворных фрагмента, две картины и два музыкальных произведения, но дать детям возможность действительно вслушаться и всмотреться в них.

Первый день. Какой бывает осень?

Воспитатель приносит осенние листья и предлагает детям рассмотреть их.

— Все эти листья осенние, но одинаковые ли они?

Дети замечают цвет, форму, сухость или мягкость листьев, вспоминают осеннюю погоду, прогулки, листопад.

Воспитатель говорит:

— Осень видят все, но каждый человек может заметить в ней что-то своё. Посмотрим, какой её увидели художники.

Две «Золотые осени»

Дети рассматривают картины И. И. Левитана и В. Д. Поленова «Золотая осень».

Сначала воспитатель не рассказывает о картинах, а даёт детям некоторое время спокойно их рассмотреть.

Затем спрашивает:

— Где вам хотелось бы оказаться?

— Что вы заметили сначала?

— Где осень кажется солнечнее?

— Где больше простора?

— Какая вода, какое небо, какие деревья?

— Одинаковое ли настроение у этих двух картин?

Можно обратить внимание детей на то, что оба художника назвали свои картины одинаково, но увидели осенний пейзаж по-разному.

Осень в стихах

Воспитатель читает несколько коротких фрагментов, например:

И. Бунин:

Лес, словно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный...

А. С. Пушкин:

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса...

После каждого фрагмента детям предлагают не пересказывать содержание, а сопоставить услышанное со своими впечатлениями:

— Какую из наших картин вам напоминают эти строки?

— Какие краски вы представляли, пока слушали?

— Осень здесь радостная, спокойная, тревожная или какая-то ещё?

Разные ответы принимаются, если ребёнок может объяснить своё впечатление.

Осень звучит

Дети слушают небольшой фрагмент «Осенней песни» П. И. Чайковского.

Перед слушанием не нужно заранее сообщать детям, что музыка «грустная».

После звучания воспитатель спрашивает:

— Какая осень могла бы двигаться под эту музыку?

— Это начало осени или уже поздняя осень?

— Что могло бы происходить в природе?

— К какой из картин эта музыка подошла бы больше? Почему?

Можно затем послушать контрастный музыкальный фрагмент и сравнить впечатления.

Второй день. Выражаем осень сами

Воспитатель возвращается к картинам, стихам и музыке предыдущего дня:

— Художники выразили осень красками, поэты — словами, композиторы — звуками. А чем можем воспользоваться мы?

Дети предлагают движение, голос, музыкальные инструменты, настоящие листья и различные звучащие предметы.

Ветер и листья

Каждый ребёнок выбирает осенний лист.

Под музыкальный фрагмент дети пробуют двигаться так, будто листья лежат неподвижно, начинают шевелиться от лёгкого ветра, поднимаются, кружатся и снова опускаются.

Воспитатель не задаёт готовую последовательность движений.

При повторении дети могут договориться, какой ветер будет сейчас: едва заметный, порывистый, сильный или постепенно затихающий.

Как звучит листопад?

Детям предлагают настоящие сухие листья и несколько знакомых шумовых инструментов или звучащих предметов.

— Можно ли сделать звук одного падающего листа?

— А нескольких?

— А целого листопада?

— Как сделать так, чтобы ветер постепенно усиливался, а потом стих?

Дети пробуют разные сочетания и договариваются о простой последовательности.

«Разговор листьев»

Можно прочитать стихотворение В. Берестова «Разговор листьев».

Строки распределяют между желающими детьми. После каждой строки ребёнок или небольшая группа добавляет выбранное шуршание.

Важно не добиваться одинакового исполнения. Листья разных деревьев могут «звучать» по-разному.

Завершение

В конце ещё раз располагают рядом две осенние картины.

Воспитатель спрашивает:

— А если бы вам теперь нужно было выбрать музыку для каждой картины, одинаковую ли музыку вы бы выбрали?

— Какие стихи подошли бы к одной картине, а какие — к другой?

— Какая осень сегодня получилась у нас самих?

Не требуется приходить к общему ответу. Смысл встречи в том, чтобы дети заметили: одно и то же время года можно увидеть, услышать и выразить очень по-разному.