Прогулка в нарисованный осенний лес

Воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть большую картинку:

— Давайте представим, что мы оказались в этом осеннем лесу. Сначала просто осмотримся. Что вы заметили?

Детям дают время рассматривать изображение и называть то, что привлекло их внимание: деревья, листья, грибы, животных, воду, пеньки, ягоды.

Воспитатель не стремится сразу перечислить всё, что есть на картинке, и не задаёт подряд большое количество вопросов. Интереснее двигаться за наблюдениями детей:

— Ты заметил белку. Где она сидит?

— А рядом кто ещё спрятался?

— Здесь листья одного цвета или разных?

— Посмотрите, сколько всего можно увидеть, если рассматривать картинку не спеша.

Можно выбрать несколько хорошо заметных животных и рассмотреть их подробнее. Например, найти белку, ежа и мышь, вспомнить, встречали ли дети их раньше, где они могли их видеть.

Если дети заинтересовались белкой, можно обратить внимание на то, что осенью она собирает и прячет корм. Не обязательно перечислять все виды пищи или подробно объяснять устройство её жилища.

Если внимание привлекли грибы, можно вместе найти несколько грибов на картинке, сравнить их по цвету и размеру. Не стоит превращать эту встречу в обучение различению большого числа съедобных и ядовитых грибов.

Некоторые предметы можно посчитать, если их немного и они хорошо видны: например, пеньки, крупные грибы или желуди. Счёт здесь возникает как одно из возможных действий с картинкой, а не как обязательная задача по каждому изображённому объекту.

В конце воспитатель предлагает ещё раз посмотреть на весь лес:

— Сегодня мы заметили далеко не всё. Эту картинку можно рассматривать ещё много раз — и каждый раз находить что-нибудь новое.

Возможное продолжение

К иллюстрации стоит возвращаться в разные дни, каждый раз выбирая одну небольшую тему: деревья и осенние листья; грибы; лесные животные; желуди и другие плоды; вода и болото.

Если дети знают сказку Н. Мишутина «Лягушка-хохотушка», в отдельную встречу можно найти на картинке лягушку и вспомнить, почему она не видит зиму. Тогда разговор о зиме будет связан с уже знакомым литературным произведением, а не станет ещё одним заданием внутри длинной «прогулки».

Большую иллюстрацию можно использовать и как основу для простой игры-бродилки, если детям уже знакомы изображённые места и персонажи. Тогда игровое поле будет напоминать им о прежних встречах с картинкой, а не требовать одновременно узнавать и запоминать новые сведения.