Животное в своей природной среде

Педагог предлагает детям рассмотреть фотографии диких животных из разных мест Земли. Дети замечают, что животные отличаются величиной, окраской, строением тела и живут в разных природных условиях.

Педагог спрашивает:

— Где находится это животное? Что его окружает? Есть ли там деревья, трава, камни, снег или вода? Где оно может спрятаться? Где находит пищу?

Дети рассматривают не только само животное, но и окружающее пространство. Педагог помогает различить отдельное укрытие и среду обитания: лиса может прятаться в норе, но живёт в лесу, степи или другой местности; медведь устраивает берлогу, но вокруг него находится целый лес; тюлень отдыхает на берегу или льду, а пищу добывает в воде.

Затем дети рассматривают подготовленные изображения животных, составленные из деталей «Колумбова яйца». Каждый ребёнок определяет, какое животное получилось у него, и сравнивает его с фотографией.

Перед рисованием ребёнок продумывает будущую картину:

— Где будет находиться животное?
— Что расположено рядом с ним?
— Что можно показать вдали?
— Какие цвета помогут передать это место?

Ребёнок может сначала дополнить внешний вид животного: дорисовать уши, хвост, лапы, шерсть, полосы, пятна или другие характерные детали. При этом основная форма, составленная из частей «Колумбова яйца», сохраняется и остаётся узнаваемой.

После этого дети изображают природную среду. В лесу могут появиться стволы деревьев, кустарники, трава и опавшие листья; в саванне — сухая трава, редкие деревья и открытое пространство; в северной местности — снег, лёд, камни или море. Ребёнок выбирает только те детали, которые подходят его животному и помогают передать место действия.

Педагог обращает внимание на расположение изображения на листе: животное не должно оставаться отдельно в пустом пространстве. Одни детали могут находиться перед ним, другие — позади или вдали. Не требуется заполнять весь лист мелкими предметами: важнее, чтобы среда была понятной и связанной с образом животного.

Во время работы педагог помогает ребёнку уточнить замысел вопросами, но не предлагает готовой композиции:

— По чему зритель поймёт, что это лес?
— Где животное сможет спрятаться?
— Что находится ближе к нам, а что дальше?
— Не потерялось ли животное среди деталей?

Готовые рисунки можно объединить в подборку «Животные разных природных мест». Дети рассматривают работы, находят изображения леса, степи, гор, северных льдов или водоёмов и рассказывают, какие детали помогли передать среду обитания каждого животного.