«Читалочка» В. Берестов

Открытое методическое сопровождение. Полный текст произведения и приложения доступны в соответствующем режиме доступа.

Как меняется жизнь, когда научился читать? Оказывается, теперь не нужно просить маму, бабушку или старшую сестру продолжить интересную книгу и ждать, когда у них найдётся время. Можно самому взять её — и читать столько, сколько хочется.

Как читать и обсуждать

Стихотворение короткое, его лучше прочитать целиком, сохраняя быстрый, немного озорной ритм. В первых строках ребёнок всё время зависит от взрослых: просит, уговаривает, ждёт. Повтор «не надо» постепенно накапливается, а последние четыре строки резко меняют настроение:

«Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать!»

В этих нескольких строках и находится главное открытие стихотворения: умение читать даёт ребёнку новую самостоятельность.

Можно обратить внимание на то, как Берестов передаёт нетерпение того, кто ещё не умеет читать сам. Он не просто просит: «Прочти, пожалуйста, прочти!», «Ну, прочитай ещё страницу». Очень легко представить ребёнка, которому интересно узнать продолжение и совсем не хочется ждать.

Для детей 6–7 лет это хороший повод поговорить о собственном опыте. Кто уже пробовал самостоятельно прочитать вывеску, название книги, записку, подпись под рисунком? Был ли случай, когда очень хотелось узнать, что написано, а взрослого рядом не оказалось?

Важно не превращать разговор в сравнение «кто уже хорошо читает, а кто ещё нет». Берестов пишет не о скорости и правильности чтения, а о радости момента, когда письменный текст начинает открываться самому ребёнку.

Вопросы для обсуждения

Почему герой всё время просит взрослых читать ему?
Почему ему трудно ждать?
Что изменится, когда он научится читать сам?
Почему в стихотворении так много раз повторяются слова «не надо»?
Какие последние строки звучат особенно радостно?
Что вам самим уже удавалось прочитать без помощи взрослого?
Что хотелось бы однажды прочитать самостоятельно?

Возможное продолжение

После чтения можно предложить детям посмотреть вокруг и найти то, что уже доступно самостоятельному чтению: знакомое имя, короткую подпись, название на обложке, указатель, несколько слов на карточке. Не как проверку навыка, а именно как маленькое открытие: оказывается, письменная речь окружает нас повсюду и часть её ребёнок уже способен прочитать сам.

Интересно вернуться к стихотворению ближе к концу года. Тогда многие дети услышат его уже немного иначе: то, о чём Берестов говорил как о желанной возможности, постепенно становится их собственным опытом.