«Буква за буквой» Я. Аким

Открытое методическое сопровождение. Полный текст произведения и приложения доступны в соответствующем режиме доступа.

В азбуке Якова Акима каждой букве досталась своя маленькая картина: ветер и радуга, мама и яблоко, енот и щука, парашютист и космонавт, стройка, телевизор, цирк. Несколько строк успевают рассказать целую историю, пошутить, задать вопрос или поймать точный образ. А вместе со словами и буквами в стихотворениях сохранилось время, когда эта азбука была написана.

Как читать и обсуждать

Не обязательно читать всю азбуку подряд. Для детей 5–6 лет интереснее возвращаться к ней по несколько четверостиший: выбрать знакомую букву, прочитать стихотворение, рассмотреть его образ, послушать звучание слов.

Некоторые миниатюры понятны сразу и почти не требуют объяснений. Ветер «рыщет» по свету, радуга превращается в мост без берегов, парашют висит в небе как цветок, мыло смотрит на грязнулю «с ухмылкою». Такие строки хорошо читать не ради ответа на вопрос «какая здесь буква?», а ради самой словесной игры.

Можно замечать, как поэт подбирает слова. В строках о ветре рядом оказываются «ветер, ветерок, ветрище» — одно явление словно меняет силу прямо внутри слова. В стихотворении о яблоке почти физически чувствуются его свойства: «спелое, красное, сладкое», «хрусткое», «с кожицей гладкою». В «Радуге» всего четыре короткие строки превращают природное явление в огромный мост через небо.

Интересно, что для букв Й, Ъ, Ы и Ь поэт не пытается искусственно найти слово, начинающееся с нужной буквы. Буква обнаруживается внутри слова: буй, подъём, мыло, вьюга. Детям можно предложить самим услышать или найти её.

Некоторые стихотворения потребуют небольшого пояснения, потому что азбука написана в 1962 году. «Буй» и «речник», горн, юннат, дисковый мир старого телевидения сегодня знакомы далеко не каждому ребёнку. Их достаточно коротко объяснить или показать на изображении — не превращая чтение в историческую справку.

Особенно явно время слышно в стихотворении о космонавте. Слово действительно было совсем новым: полёт Юрия Гагарина состоялся в 1961 году, а Герман Титов совершил свой космический полёт в том же году. Поэтому строки «Такого слова не было» для первых читателей азбуки звучали почти буквально: они жили в момент появления нового занятия, нового слова и нового образа человека.

Строфа об Африке тоже связана со своим временем. В конце 1950-х — начале 1960-х годов многие африканские страны освобождались от колониальной зависимости. Детям не нужно подробно рассказывать политическую историю, но можно сказать, что поэт писал о народах, которые добивались права самостоятельно жить и управлять своей страной.

Слова о «тёте Вале» тоже были прозрачны первым читателям. Так дети называли телеведущую Валентину Леонтьеву. Получается очень точная для эпохи шутка: ребёнку кажется, что он хорошо знаком с человеком, которого постоянно видит на экране, хотя тот его самого не знает.

Есть в азбуке и совсем серьёзные четверостишия — например, о фашизме. Их не обязательно специально выделять для подробного разговора при чтении всей азбуки. Если дети спросят, можно коротко объяснить смысл незнакомого слова и то, почему для поколения поэта оно связано прежде всего с войной, разрушением и гибелью людей.

Вопросы для обсуждения

Какое из маленьких стихотворений показалось самым смешным?
Какое удалось сразу представить как картинку?
Почему ветер у Акима бывает и «ветерком», и «ветрищем»?
Почему парашют похож на цветок?
Где могут быть берега у «моста через небо»?
Почему индюком можно назвать не только птицу?
Что значит выражение «клевать носом»?
Почему в стихотворении про телевизор мальчик знаком с тётей Валей, а она с ним — нет?
Какие вещи или слова в этой азбуке кажутся старыми или непривычными?
Если бы такую азбуку писали сегодня, что могло бы появиться в ней вместо некоторых старых предметов?
Какую букву вам самим хотелось бы превратить в маленькое стихотворение?

Возможное продолжение

Можно время от времени выбирать одну из букв и искать к стихотворению подходящее изображение или настоящий предмет. При этом важнее не «закрепить букву», а помочь ребёнку соединить короткий поэтический образ с собственным опытом.

Интересно сравнить несколько четверостиший, написанных по-разному: смешное, спокойное, торжественное, загадочное. Дети быстро замечают, что азбука вовсе не обязана состоять из однотипных рифм «А — арбуз, Б — барабан»: четыре строки могут быть настоящим маленьким стихотворением.

Можно попробовать и собственную азбуку группы. Каждый ребёнок выбирает букву и знакомое ему слово, а взрослый помогает придумать одну-две живые строки. Не нужно обязательно доводить все тексты до рифмы: важнее найти свой образ, действие или смешное наблюдение, которое хочется рассказать другим.