«Как ни в чём не бывало» А. Н. Толстой

Открытое методическое сопровождение. Полный текст произведения и приложения доступны в соответствующем режиме доступа.

Братьям Никите и Мите надоедает играть в путешествия дома, и они решают отправиться навстречу настоящим опасностям. Взяв лодку «Воробей», запасы еды, самодельное оружие и парус, мальчики плывут по Ждановке вместе с прибившейся к ним собакой Цыганом. Воображаемые битвы вскоре сменяются настоящим кораблекрушением, купанием в холодной воде и неожиданным спасением, а после возвращения братьям приходится доказывать взрослым, что их приключение действительно произошло.

Произведение следует читать последовательно и полностью. Одиннадцать коротких глав образуют одну историю: домашние игры братьев приводят к решению отправиться в путь, встреча с Цыганом влияет на дальнейшие события, лодочная прогулка заканчивается настоящей опасностью, а финальное решение написать книгу становится ответом на недоверие родителей.

Главы объединены в четыре встречи. Первая включает «Два брата», «Отец и мать» и «Братья отправляются навстречу опасностям и приключениям». Вторая — «Цыган», «Битва с дикарями» и «Парус». Третья начинается главой «Цыган показывает свой главный фокус» и включает также «Нападение зверей» и «Барабанщика». Четвёртая объединяет «Никита и Митя сушатся у костра» и «Как ни в чём не бывало».

Повествование постоянно переходит от действительности к фантазии братьев. Обычные мальчишки на берегу превращаются в их воображении в дикарей, палки — в оружие, лодочная прогулка — в далёкую экспедицию, а встреченные животные — в нападающих зверей. При чтении интересно замечать момент каждого превращения: что герои действительно видят и что добавляют к увиденному благодаря книгам и игре.

Приключенческие представления братьев основаны на старых книжных образах. Слова о «дикарях», «краснокожих» и «томагавках» относятся к фантазии персонажей и языку времени, а не к достоверному рассказу о народах мира. В обсуждении достаточно прямо отметить, что мальчики так называют других ребят, потому что разыгрывают прочитанные приключения.

В начале Никита спрашивает Митю, «мужчина» ли он или «плакса, девчонка». Эта реплика показывает, как старший брат подталкивает младшего согласиться на рискованную затею. Не стоит повторять её как правильное представление о смелости: способность испугаться, позвать на помощь или отказаться от опасного поступка не зависит от того, мальчик перед нами или девочка.

До столкновения лодки с опорой моста братья воспринимают путешествие как продолжение игры. После падения Мити в воду опасность становится настоящей. Спасение связано не с самодельными мечами и луками, а с действиями Цыгана, выносливостью Никиты и помощью встреченных ребят. Можно обратить внимание детей на различие между воображаемым героизмом и необходимостью спокойно действовать в трудной ситуации.

Самостоятельная поездка детей на лодке без взрослых и спасательных жилетов крайне опасна. Герои уходят без разрешения, попадают в воду и лишь случайно избегают тяжёлых последствий. Это важная часть сюжета, но не образец для повторения. Для настоящей прогулки по воде необходимы взрослый, исправная лодка, спасательные жилеты и заранее известный маршрут.

Цыган сначала кажется братьям ещё одним спутником для игры, но именно он спасает Никиту. Позднее мальчики принимают помощь пионеров, сушат одежду у костра и возвращаются домой не одни. Так история, начавшаяся с желания совершать подвиги самостоятельно, постепенно показывает, насколько человек зависит от помощи других.

Родители не верят рассказу братьев, потому что Никита и Митя привыкли превращать обычные события в приключения. Мальчики отвечают на недоверие не новой ссорой, а решением записать произошедшее и нарисовать картинки. Финал позволяет обсудить, зачем люди рассказывают о пережитом и может ли художественный рассказ одновременно сохранять настоящее событие и дополнять его вымыслом.

Шесть справочных примечаний объясняют упоминаемые в игре имена и слова: Парис, Ахиллес, ахиллесова пята, Кресси, кашалот и томагавк. Их лучше открывать непосредственно в тех местах, где появляются ссылки, не превращая примечания в отдельную встречу.

Вопросы для обсуждения

Почему домашние игры перестали устраивать Никиту и Митю?
Как Никита убедил младшего брата отправиться с ним?
Что мальчики взяли в путешествие и что из этого действительно им пригодилось?
Какие события они только представляли, а какие опасности оказались настоящими?
Почему мальчики на берегу превратились в их воображении в «дикарей»?
В какой момент путешествие перестало быть безопасной игрой?
Как Цыган понял, что Никите нужна помощь?
Кто помог братьям после кораблекрушения?
Почему родители не поверили рассказу Никиты и Мити?
Зачем братья решили написать книгу и нарисовать к ней картинки?
Какой поступок в этой истории можно назвать смелым, а какой — необдуманным?

Возможное продолжение

Дети могут составить «Двойную карту путешествия». На одной линии отмечают то, что происходило в действительности: дом, пристань, лодку «Воробей», Ждановку, мальчиков на берегу, опору моста, поле, пионерский лагерь и возвращение домой. Рядом располагают вторую линию — так, как эти места и события представляли Никита и Митя: дальнюю экспедицию, дикие страны, битвы, кораблекрушение и нападение зверей.

К каждому эпизоду добавляют три коротких пояснения: «Что было на самом деле?», «Что вообразили братья?» и «Что помогло им справиться?». Карта позволяет сохранить игру и юмор произведения, но одновременно заметить границу между вымышленным приключением и реальной опасностью. В конце дети могут выбрать один эпизод и сделать к нему рисунок так, как это собирался делать Митя: показать либо действительное событие, либо его приключенческое превращение.