«Летучая мышь» А. Церетели (пер. Л. Яхнина)

Открытое методическое сопровождение. Полный текст произведения и приложения доступны в соответствующем режиме доступа.

Стихотворная сказка об обычном Мышонке, который захотел стать птицей, получил крылья, но не был принят ни птицами, ни своими сородичами. Два похожих эпизода изгнания, повторяющиеся крики и печальный финал превращают историю волшебного превращения в рассказ о желании стать другим, утрате дома и одиночестве.

Перед чтением можно рассмотреть изображения обычной и летучей мыши. Не объясняйте заранее, чем закончится превращение героя. После чтения важно уточнить, что в природе летучая мышь не является мышью, у которой выросли крылья: произведение строится как поэтическая фантазия.

Начало прочитайте спокойно и немного шутливо. Повторяющиеся отрицания — «не тихий, не шумный», «не злой и не добрый», «не глупый, не умный» — представляют самого обыкновенного Мышонка. Подвал также изображён не страшным местом, а привычным и уютным домом, где герой жил с родителями и был всем доволен.

С выходом Мышонка на улицу интонация становится светлее и шире. Выделите контраст между тёмным подвалом и высоким небом, облаками, жарким воздухом и множеством птиц. Птичьи крики «КАР-КАР! ЧИВ-ЧИВ! ТЮВИ-ТЮВИ!» передают восхищение героя новым миром и могут быть повторены детьми.

Желание Мышонка постепенно меняется. Сначала он мечтает летать и дружить с птицами, а затем уже хочет взглянуть свысока на «бедных серых мышек» и отказывается признавать свой мышиный род. Не формулируйте за детей готовый вывод, а предложите заметить, в какой момент простое восхищение полётом превращается в пренебрежение к прежней жизни.

Превращение прочитайте как быстро совершающееся чудо. Герой получает крыло и действительно поднимается в небо, но птицы оценивают его только по внешним признакам: у него нет перьев и клюва, зато остаются мышиные уши. В их репликах передайте сначала удивление, а затем нарастающую враждебность.

Строки «И гнали, / гнали, / гнали!» читайте с отчётливым нарастанием. Когда Мышонок возвращается в подвал, похожая сцена повторяется: теперь уже мыши не узнают того, у кого выросло огромное крыло и исчез хвост. Второе «гнали» должно отозваться в памяти детей и помочь увидеть сходство двух эпизодов.

После чтения обсудите, почему Мышонку стало тесно и скучно в привычной жизни. Что привлекло его в птицах? Почему птицы не приняли его в свою стаю? Почему мыши испугались вернувшегося Мышонка? Какие слова показывают, что перед полётом он сам начал относиться к мышам свысока? Чем похожи нападение птиц и нападение мышей? Почему финал сказки повторяет описание одинокой летучей мыши дважды?

Важно не сводить обсуждение к утверждению, что герой наказан только за желание измениться. Его беда связана и с собственным презрением к прежнему дому, и с тем, что окружающие отказываются принять непохожего на них. Можно спросить детей, обязательно ли новый облик делает героя чужим и могли ли птицы или мыши поступить иначе.

В продолжение занятия предложите детям разложить две параллельные цепочки событий: «Мышонок среди птиц» и «Мышонок среди мышей». В каждой цепочке найдите удивление, вопросы, признаки непохожести, требование уйти и повторяющееся изгнание. Затем можно придумать другую реплику птиц или мышей, после которой история могла бы закончиться не одиночеством, сохраняя героев и исходную ситуацию произведения.