«Госпожа Метелица (Бабушка Вьюга)» (Пересказ А.Введенского под редакцией С.Маршака)

Открытое методическое сопровождение. Полный текст произведения и приложения доступны в соответствующем режиме доступа.

Волшебная сказка о двух девушках, которые проходят один и тот же путь, но ведут себя по-разному и получают разную награду. Повторяющиеся встречи с хлебами, яблоней и госпожой Метелицей позволяют особенно ясно увидеть различие между отзывчивостью и расчётом, добросовестностью и ленью.

Перед чтением достаточно пояснить слова «падчерица», «веретено» и «перина». О смоле можно сказать перед финальным эпизодом: это густое липкое вещество. Не пересказывайте заранее, какая награда ждёт каждую девушку: сказка построена на ожидании и сравнении двух похожих путешествий.

Начало читайте спокойно, не усиливая подробности жестокого обращения с падчерицей. Важно, чтобы дети поняли исходную ситуацию: девушка привыкла трудиться и выполняет поручения не ради награды. Падение в колодец обозначает переход из обычного мира в волшебный, поэтому появление солнечной лужайки, говорящих хлебов и яблони должно прозвучать как неожиданное открытие.

Первый путь героини складывается из последовательных встреч. Хлебы просят вынуть их из печи, яблоня — стряхнуть созревшие яблоки, госпожа Метелица — помочь по дому. Девушка откликается каждый раз сразу, ещё не зная, что за это получит. Не превращайте эти эпизоды в отвлечённый разговор о пользе труда: важнее заметить её готовность видеть чужую нужду и доводить начатое до конца.

Госпожу Метелицу сначала представьте немного пугающей: огромные зубы заставляют девушку отступить. Затем интонация должна стать доброжелательной. Так дети услышат несоответствие между внешностью старухи и её справедливым отношением к девушке. В сцене со взбиванием перины выделите образ летящих перьев, которые превращаются на земле в снег.

Во второй половине сказки особенно важно сохранить узнаваемость повторяющихся эпизодов. Ленивая дочка идёт по той же дороге и слышит те же просьбы, но отвечает иначе. Сходство ситуаций позволяет детям самим сравнить поступки героинь, не подменяя это сравнение готовой моралью.

Для обсуждения подойдут вопросы:

— Что сделала падчерица, когда хлебы и яблоня попросили её о помощи?
— Знала ли она тогда, что получит награду?
— Почему девушка захотела вернуться домой, хотя у Метелицы ей жилось лучше?
— Что во втором путешествии повторяется почти так же, как в первом?
— Чем ответы и поступки ленивой дочки отличаются от поступков падчерицы?
— Почему одинаковая дорога привела девушек к разному результату?
— Как меняется наше отношение к госпоже Метелице после первой встречи?

После чтения вернитесь к двум путешествиям и восстановите их параллельно: колодец, лужайка, печь, яблоня, дом Метелицы, ворота, песенка петушка. Можно раскладывать изображения или называть эпизоды по очереди, каждый раз сравнивая, как поступила одна девушка и как — другая. Так дети увидят, что сказка строится не просто на противопоставлении характеров, а на точном повторении одной и той же цепочки событий.

Для повторного чтения особенно подходят парные эпизоды у печи, яблони и ворот. Прочитайте сначала просьбу и ответ падчерицы, затем ту же просьбу и ответ ленивой дочки. Различие характеров станет слышно в самой речи: в одном случае действие следует сразу, в другом появляются отговорки и опасение за себя.

В продолжение занятия предложите детям придумать ещё одну встречу на волшебной дороге: кто мог бы попросить девушку о помощи и что нужно было бы сделать. Затем сравните, как на эту просьбу ответила бы падчерица и что сказала бы ленивая дочка. Важно сохранить устройство сказки: одна и та же ситуация повторяется дважды, а различие проявляется в словах и поступках героинь.