Диафильм «Пощучьему веленью» илл. И. Семенов
Перед просмотром диафильма «По щучьему веленью» воспитатель предлагает детям вспомнить русские народные сказки, в которых происходят чудеса: животные разговаривают, обычные предметы начинают двигаться сами, а герой получает волшебную помощь.
Воспитатель говорит детям, что сегодня они посмотрят сказку про Емелю. В начале сказки он кажется ленивым и нерасторопным: работать не любит, больше сидит на печи. Но однажды с ним происходит необычная встреча — он ловит волшебную щуку.
Перед просмотром воспитатель предлагает детям обратить внимание на три вещи: какие чудеса происходят в сказке, какие предметы начинают действовать сами и как меняется Емеля по ходу сказки.
Во время просмотра воспитатель не прерывает диафильм слишком часто, но делает короткие остановки на важных эпизодах. После встречи Емели со щукой воспитатель спрашивает детей, почему щука решила помочь Емеле и что необычного в её обещании.
Когда в сказке впервые звучат волшебные слова «по щучьему веленью, по моему хотенью», воспитатель обращает внимание детей на повтор: в народных сказках волшебные слова часто повторяются, и дети начинают узнавать их заранее.
Рассматривая кадры, где вёдра, сани, топор или печь начинают действовать сами, воспитатель предлагает детям подумать, что в этих эпизодах смешного. Обычные предметы ведут себя как живые: сами идут, едут, рубят, везут героя. Дети замечают, что чудо в сказке связано с повседневными вещами крестьянской жизни.
На эпизодах с царским дворцом воспитатель помогает детям увидеть столкновение двух миров: простого деревенского Емели и царского порядка. Емеля появляется там не как важный богатырь, а как смешной сказочный герой, который приезжает необычным способом и удивляет всех вокруг.
После просмотра воспитатель обсуждает с детьми, каким был Емеля в начале сказки и каким он стал к концу. Дети подбирают слова: ленивый, смешной, простодушный, удачливый, находчивый. Воспитатель спрашивает, всегда ли Емеля поступает правильно, почему сказка всё равно относится к нему с улыбкой.
Затем воспитатель предлагает детям вспомнить последовательность чудес: кого встретил Емеля, какие волшебные слова произносил, что начало происходить «по щучьему веленью», как обычные предметы помогали герою.
Воспитатель обращает внимание детей на то, как художник изображает сказочный мир: деревенскую избу, печь, одежду героев, щуку, царский дворец. Дети рассматривают, какие детали помогают понять, где происходит действие и какие персонажи перед ними.
В конце беседы воспитатель спрашивает детей, какой эпизод им запомнился больше всего: встреча со щукой, вёдра, которые идут сами, поездка на печи, появление Емели у царя или другое чудо. Дети объясняют, почему выбрали именно этот момент.
Возможное продолжение занятия: дети рисуют один сказочный эпизод «по щучьему веленью»: печь едет по дороге, вёдра идут домой, щука говорит с Емелей или обычные предметы оживают. После рисования воспитатель рассматривает с детьми работы и предлагает каждому рассказать, какое чудо он изобразил.