Диафильм «Три медведя» худ. Е. Мигунов
Перед просмотром воспитатель напоминает детям, что в сказке важно внимательно замечать повторяющиеся детали: в домике у медведей всё разного размера — большое, среднее и маленькое. Он предлагает детям во время просмотра искать эти предметы на кадрах и подумать, кому они принадлежат.
В начале просмотра дети рассматривают лесной домик медведей. Воспитатель спрашивает, каким кажется дом: большим или маленьким, уютным или страшным, из чего он сделан. Дети замечают брёвна, солому, ветки, тёмный лесной фон. Воспитатель помогает им увидеть, что дом выглядит сказочным, но в нём всё устроено как в настоящем жилище: есть столовая, спальня, посуда, стулья и кровати.
Когда девочка входит в домик и видит три чашки с похлёбкой, воспитатель предлагает детям сравнить их: какая чашка самая большая, какая поменьше, какая маленькая и синенькая. Затем дети находят ложки и определяют, какая ложка подходит к каждой чашке. Воспитатель уточняет, что по размеру вещей можно догадаться, кто живёт в доме: большой медведь, медведица и маленький медвежонок.
Во время просмотра кадров со стульями воспитатель обращает внимание детей на то, как меняется поведение девочки. Она пробует сесть на большой стул, потом на средний, а маленький стульчик оказывается ей удобным. Дети обсуждают, почему большой стул был слишком просторным, средний — неудобным, а маленький подошёл. Воспитатель помогает детям заметить, что сказка строится на повторении: большая чашка — средняя чашка — маленькая чашечка; большой стул — средний стул — маленький стульчик; большая кровать — средняя кровать — маленькая кроватка.
При рассматривании кадров, где девочка пробует кровати, воспитатель предлагает детям описать, что чувствует героиня: она устала, ищет удобное место, не понимает, что находится в чужом доме. Важно мягко подвести детей к мысли: девочка вошла без спроса, ела чужую похлёбку, садилась на чужие стулья и легла в чужую кроватку, поэтому медведи потом удивились и рассердились.
Когда медведи возвращаются домой, воспитатель просит детей посмотреть на их морды и позы. Как выглядит большой медведь? Почему он рычит страшным голосом? Как реагирует Настасья Петровна? Почему Мишутке особенно обидно? Дети замечают, что у каждого медведя свой голос и свой характер: большой медведь сердится громко, медведица — не так громко, а Мишутка пищит тонким голосом.
На кадрах с кроватями воспитатель помогает детям понять чувства всех персонажей. Медведям неприятно, что кто-то трогал их вещи. Мишутке жалко сломанный стульчик и смятую кроватку. Девочка, проснувшись, пугается, потому что понимает: она оказалась в чужом доме, а хозяева вернулись.
После просмотра дети обсуждают сказку. Воспитатель задаёт вопросы: почему медведи рассердились? Что сделала девочка неправильно? Что можно было бы сделать иначе? Почему нельзя брать чужие вещи без разрешения? Дети приходят к выводу, что в чужой дом нельзя входить без спроса, нельзя есть чужую еду и пользоваться чужими вещами, даже если они кажутся красивыми или удобными.
Затем воспитатель возвращает детей к художественным особенностям диафильма. Он предлагает вспомнить самые выразительные кадры: домик медведей, стол с тремя чашками, маленький стульчик, три кровати, медведей у домика. Дети рассказывают, что им запомнилось: фактурные брёвна, солома, мягкие кровати, синяя чашечка, маленький медвежонок, испуганная девочка. Воспитатель подчёркивает, что художник показывает сказку не только словами, но и вещами: размеры предметов, цвет чашки, позы героев и выражения морд помогают понять, что происходит.
В завершение дети могут разыграть короткие эпизоды сказки: показать, как говорит большой медведь, как рычит медведица, как пищит Мишутка; разложить предметы по размеру — большой, средний, маленький; рассказать, кому принадлежит чашка, стул или кровать. Воспитатель следит, чтобы игра оставалась доброжелательной: дети не пугают друг друга, а передают характеры персонажей голосом, движением и мимикой.