Диафильм «Дикие лебеди» Г.Х. Андерсен худ. Н. Ходатаев

Воспитатель рассказывает детям, что они посмотрят сказку о девушке Элизе и её одиннадцати братьях. В этой сказке много трудных испытаний: героине придётся искать братьев, молчать, терпеть боль, не бросать начатое дело и верить, что помощь возможна.

Перед показом воспитатель предлагает детям обратить внимание не только на то, что происходит с героями, но и на то, как меняется сама Элиза: какой она была в начале сказки, что ей пришлось пережить и почему она не остановилась.

Дети смотрят диафильм. Во время просмотра воспитатель не прерывает каждый кадр подробными вопросами, но может коротко помогать детям удерживать смысл событий: мачеха невзлюбила детей; братья превратились в лебедей; Элиза ищет их; Фата-Моргана открывает ей способ спасения; рубашки нужно сплести из крапивы и всё это время молчать.

После просмотра воспитатель возвращает детей к нескольким важным кадрам.

Сначала дети рассматривают кадры, где Элиза уходит из дворца и встречает старушку. Воспитатель спрашивает:

— Что случилось с Элизой? Почему она ушла из дворца?
— Она знала, где искать братьев, или шла почти наугад?
— Кто помог ей узнать, что братья стали лебедями?

Дети вспоминают, что Элиза не сразу нашла братьев. Она шла через поля, болота, лес, к реке и к морю. Воспитатель помогает заметить: в сказке путь героини длинный не только потому, что она далеко идёт, но и потому, что ей нужно не потерять надежду.

Затем дети рассматривают кадры с братьями-лебедями и разговором на утёсе. Воспитатель спрашивает:

— Почему братья не могли всё время быть людьми?
— Что они рассказали Элизе о своей жизни?
— Почему они не оставили сестру одну?

Воспитатель обращает внимание детей на то, что братья тоже заботятся об Элизе: они берут её с собой, плетут сетку, несут её над морем, ободряют во время бури. Это сказка не только о подвиге Элизы, но и о взаимной любви брата и сестры.

После этого воспитатель показывает кадры, где Элиза видит во сне Фата-Моргану, рвёт крапиву и плетёт рубашки. Дети обсуждают:

— Почему задание оказалось таким трудным?
— Что было больнее: рвать крапиву, молчать или ждать, когда работа закончится?
— Почему Элиза не бросила работу?

Воспитатель не сводит разговор к тому, что Элиза «терпела как надо». Он помогает детям увидеть смысл её терпения: Элиза знала, ради чего она трудится. Каждая рубашка приближала спасение братьев.

Можно вернуться к кадру с волнами и камнями. Воспитатель читает или пересказывает мысль Элизы о воде: вода долго и терпеливо шлифует твёрдые камни. Дети обсуждают, почему этот образ важен для сказки. Элиза тоже делает своё дело не сразу, не быстро, а день за днём.

Затем дети рассматривают кадры во дворце и на кладбище. Воспитатель спрашивает:

— Почему людям было трудно понять Элизу?
— Почему она не могла объяснить, что делает?
— Как вы думаете, что помогало ей молчать?

Воспитатель мягко проговаривает: иногда в сказке герой оказывается один против непонимания. Но Элиза не становится злой и не отказывается от своего дела. Она продолжает плести рубашки, потому что от этого зависит жизнь братьев.

В финале дети рассматривают кадры, где лебеди превращаются в принцев. Воспитатель спрашивает:

— В какой момент всё изменилось?
— Почему Элиза смогла наконец заговорить?
— Что осталось недоплетённым? Что произошло с младшим братом?

Дети замечают, что у младшего брата вместо руки осталось крыло: Элиза почти успела, но не полностью закончила последнюю рубашку. Воспитатель помогает детям почувствовать не «ошибку» героини, а напряжение сказочного испытания: она сделала всё, что могла, и спасла братьев.

После разговора воспитатель предлагает детям выбрать один кадр, который им особенно запомнился, и объяснить почему. Это может быть не самый красивый, а самый важный для ребёнка кадр: Элиза уходит одна, братья несут её над морем, она плетёт рубашки, лебеди прилетают на казнь, братья снова становятся людьми.

По желанию дети могут нарисовать один эпизод сказки: Элиза и лебеди над морем; Элиза плетёт рубашки в пещере; старушка показывает дорогу к реке; братья обнимают сестру после освобождения. Воспитатель не задаёт образец, а помогает детям удержать выбранный момент: кто изображён, где происходит действие, что в этот момент чувствует герой.

В конце воспитатель возвращает детей к главному вопросу:

— Какой была Элиза? Только красивой или ещё какой-то?

Дети подбирают слова: добрая, смелая, терпеливая, верная, любящая, молчаливая, настойчивая. Воспитатель подытоживает: в сказке красота Элизы не только во внешности. Она прекрасна потому, что не оставила братьев, не испугалась трудной работы и выдержала испытание до конца.