Диафильм «Слон и его шляпа» Э. Мошковская худ. Х. Аврутис

Диафильм «Слон и его шляпа»

Перед просмотром воспитатель показывает детям первый кадр диафильма и предлагает рассмотреть название:

— Как вы думаете, о чём может быть история с таким названием?

— Зачем слону шляпа?

— Может ли шляпа быть для кого-то важной?

Дети высказывают предположения. Воспитатель не оценивает ответы как правильные или неправильные, а помогает заметить, что шляпа может быть украшением, знаком нарядности, вежливости, взрослости. Затем предлагает посмотреть, что же случилось со Слоном и его шляпой.

Во время просмотра воспитатель читает текст выразительно, сохраняя игровой ритм стихотворения. На первых кадрах он обращает внимание детей на то, как Слон примеряет шляпу, как он выглядит в ней, как смотрит на себя в зеркало.

— Какой Слон в шляпе?

— Ему нравится быть в шляпе?

— Что меняется, когда Слон встречает других?

По ходу просмотра дети замечают, что Слон постоянно снимает шляпу, машет ею, кланяется, здоровается, помогает. Воспитатель помогает детям увидеть повторяющуюся смешную ситуацию: Слону очень идёт шляпа, но носить её почти некогда.

После просмотра воспитатель возвращает детей к главным кадрам и обсуждает с ними поступки Слона:

— Почему Слон всё время снимает шляпу?

— Что он делает для других?

— Как к нему относятся животные?

— Можно ли сказать, что у Слона много друзей? Откуда это видно?

— Что оказалось важнее: сама шляпа или то, какой Слон?

Воспитатель помогает детям сформулировать смысл стихотворения: шляпа делает Слона нарядным, но по-настоящему хорош он не из-за шляпы. Он вежливый, добрый, отзывчивый, умеет здороваться, замечать других и приходить на помощь. Поэтому друзей у него столько, что шляпу просто некогда носить.

Затем дети ещё раз рассматривают несколько кадров и выбирают тот, где Слон особенно им понравился: когда он снимает шляпу перед Слонихой, здоровается с Носорогом, помогает тащить кирпичи, поливает газон, срывает банан или встречает маленьких друзей. Каждый ребёнок может объяснить свой выбор:

— Мне понравился этот кадр, потому что…

— Здесь Слон…

— Я думаю, звери любят Слона за то, что…

В конце воспитатель предлагает детям подумать, как можно поздороваться или помочь другому человеку без слов: снять шапку, помахать рукой, улыбнуться, подать предмет, уступить место, поддержать. Дети показывают эти жесты, а остальные угадывают, что означает каждый жест.

Возможное продолжение. Дети могут нарисовать или сделать небольшой общий альбом «Друзья Слона»: каждый выбирает одного героя диафильма и изображает встречу со Слоном. В альбом можно добавить короткие подписи: «Слон здоровается», «Слон помогает», «Слон машет шляпой», «Слон не забывает маленьких друзей».

Диафильм «Не буду бояться»

Воспитатель показывает детям первый кадр диафильма с названием и предлагает подумать, о чём может быть эта история:

— Как вы понимаете слова «не буду бояться»?

— Кто может так сказать?

— Значит ли это, что человеку совсем-совсем не страшно?

Дети высказывают предположения. Воспитатель поддерживает разные ответы и обращает внимание на то, что иногда человек боится не потому, что он трус, а потому что место кажется ему незнакомым, тёмным, непонятным.

Затем воспитатель предлагает посмотреть диафильм и узнать, чего сначала боится герой и что помогает ему посмотреть на лес иначе.

Во время просмотра воспитатель читает текст выразительно, не торопясь. На первых кадрах он помогает детям заметить, каким показан лес:

— Какой лес на этом кадре?

— Почему в нём может быть страшно?

— Что делает лес страшным: темнота, гроза, большие деревья, совы, волки?

Воспитатель не опровергает детский страх словами «ничего страшного нет». Напротив, он помогает детям увидеть, что стихотворение сначала честно признаёт: в лесу действительно может быть страшно, особенно в грозу и тёмной ночью.

Дальше воспитатель обращает внимание детей на другие кадры:

— Кто живёт в лесу?

— Что делает заяц?

— Как живут ежи и ежата?

— Что делают детёныши?

— Похож ли теперь лес только на страшное место?

После просмотра воспитатель возвращает детей к нескольким кадрам: тёмный лес, гроза, совы, волки, заяц, ежиха с ежатами, играющие детёныши. Дети сравнивают их и обсуждают, как меняется их отношение к лесу.

— Сначала лес кажется каким?

— А потом что мы о нём узнаём?

— Для кого лес — дом?

— Почему герой в конце говорит: «И я не буду бояться»?

Воспитатель помогает детям сформулировать смысл стихотворения: лес может казаться страшным, если смотреть на него как на чужое и непонятное место. Но если присмотреться, окажется, что в лесу живут звери, у них есть дом, детёныши, игры, заботы. Когда незнакомое становится понятнее, страх уменьшается.

Затем воспитатель предлагает детям выбрать кадр, после которого лес уже не кажется таким страшным. Каждый ребёнок может объяснить свой выбор:

— Я выбрал этот кадр, потому что здесь...

— На этом кадре лес кажется...

— Мне стало не так страшно, когда я увидел...

В конце воспитатель предлагает детям придумать, что мог бы сказать маленький герой лесу после просмотра:

— Здравствуй, лес...

— Я думал, что ты...

— А теперь я вижу, что...

Дети могут сказать одну фразу устно или вместе с воспитателем составить несколько общих фраз: «В лесу темно, но там живут звери», «В лесу бывает гроза, но у каждого там есть свой дом», «В лесу есть совы, волки, зайцы, ежи и белки», «Я буду смотреть внимательнее — и мне будет не так страшно».

Возможное продолжение. Дети могут сделать общий альбом или небольшое панно «Кто живёт в лесу». Каждый ребёнок выбирает одного лесного жителя из диафильма и изображает его за обычным делом: заяц собирает цветы, ежата играют, белка сидит на дереве, медведь несёт корзину, совы смотрят с ветки. Общий результат помогает ещё раз увидеть главную мысль: лес не только пугает, он живой и обжитой.