Диафильм «Багаж». С. Маршак худ. Б. Калаушин

Перед просмотром воспитатель показывает детям титульный кадр и спрашивает:

— Как вы понимаете слово «багаж»?

Дети вспоминают чемоданы, сумки и другие вещи, которые люди берут с собой в дорогу. Воспитатель коротко объясняет:

— Раньше большие вещи часто не брали с собой в вагон. Их сдавали в багаж. Служащие записывали, что приняли, а хозяину выдавали квитанцию. По этой бумаге вещи должны были вернуть после поездки.

Воспитатель обращает внимание детей на название: буквы слова «БАГАЖ» изображены как маленькие вагончики.

Начинается просмотр диафильма.

На первых кадрах воспитатель даёт детям услышать необычный перечень вещей, которые дама сдаёт в багаж:

— Диван, чемодан, саквояж, картину, корзину, картонку и маленькую собачонку.

Если детям незнакомы отдельные слова, воспитатель кратко поясняет:

— Саквояж — это дорожная сумка с ручкой. Картонкой здесь названа большая коробка из картона.

При повторении перечня дети могут вместе с воспитателем называть уже знакомые предметы. Важно сохранить ритм стихотворения и не останавливать просмотр после каждой строки.

Воспитатель обращает внимание детей:

— Среди всех вещей оказалась маленькая собачка. Но собака — не вещь. Она живая и не обязана спокойно лежать там, куда её поставили.

Когда собачка убегает из вагона, воспитатель спрашивает:

— Что теперь изменилось? Могут ли служащие просто пересчитать вещи и понять, куда исчезла собака?

Дети замечают, что чемодан, корзина и диван никуда сами не уйдут, а живая собака могла испугаться, выскочить из вагона или убежать.

После того как на станции обнаруживают недостачу, воспитатель говорит:

— Служащие посмотрели в квитанцию и увидели, что среди багажа должна быть собака. Но вместо того чтобы искать именно маленькую собачку дамы, они поймали другого пса.

Перед кадром с большим лохматым псом воспитатель предлагает детям сравнить его с собачкой на первых кадрах:

— Похож ли этот пёс на маленькую собачонку дамы? Что сразу показывает, что это совсем другая собака?

Дети отмечают размер, шерсть, морду и отсутствие банта.

Воспитатель продолжает просмотр:

— Носильщики торопятся исправить ошибку. Но вместо того чтобы внимательно разобраться, они хватают первого подходящего пса и везут его вместе с багажом. Сам пёс ни в чём не виноват: его связали и повезли к незнакомому человеку.

При встрече дамы с огромным псом воспитатель не объясняет шутку заранее, а даёт детям услышать спор героев и заключительную фразу:

— Однако за время пути собака могла подрасти!

После просмотра воспитатель спрашивает:

— Почему это объяснение смешное?

Дети высказывают свои предположения. Воспитатель помогает им сформулировать:

— За время обычной поездки маленькая собачка не может превратиться в огромного лохматого пса. Служащие видят, что ошиблись, но не хотят признать ошибку и придумывают невозможное объяснение.

Воспитатель возвращается к истории:

— Квитанция была нужна, чтобы багаж не потерялся. Но сама по себе бумага не может заменить внимание. Служащие проверили список, но не посмотрели, та ли это собака. Получилось, что написанному в бумаге они поверили больше, чем тому, что видели собственными глазами.

После просмотра можно обсудить:

— В какой момент началась путаница?

— Почему квитанция не помогла найти настоящую собаку?

— Что следовало сделать служащим, когда дама сказала, что пёс чужой?

Воспитатель обращает внимание детей на работу художника:

— Посмотрите, как изображены носильщики: они всё время спешат, вещи громоздятся одна на другую, маленькая собачка почти теряется среди багажа. А чужой пёс такой огромный, что сразу занимает почти весь кадр. Мы видим ошибку сразу, а взрослые герои продолжают очень серьёзно доказывать, что всё сделали правильно. От этого история становится ещё смешнее.

Возможное продолжение. Дети выбирают самый смешной кадр и рассказывают, что именно в нём их рассмешило: слова героев, выражения лиц, разница между собаками, спешка носильщиков или нелепое объяснение ошибки.