Диафильм «Как петушок попал на крышу» Э. Лабулэ худ. А. Савченко Б. Степанцев

Перед просмотром воспитатель показывает детям один из первых кадров с Тринадцатым и предлагает внимательно рассмотреть героя.

— Чем этот петушок отличается от своих братьев и сестёр?

Дети замечают, что у него только одна лапка, одно крыло и один глаз. Воспитатель не предлагает жалеть героя, а обращает внимание на то, как он движется и ведёт себя:

— Посмотрите, мешает ли это ему бегать, прыгать, искать корм, спорить с другими? Каким он кажется: робким или смелым, неуверенным или задиристым?

Воспитатель говорит, что во время просмотра важно заметить не только то, что происходит с петушком, но и те моменты, когда кто-то обращается к нему за помощью.

Диафильм лучше смотреть с несколькими короткими остановками.

Первая остановка — после встречи с ручейком.

Воспитатель спрашивает:

— Что случилось с ручейком?
— Почему вода сама не смогла продолжить путь?
— Трудно ли было петушку убрать два листика?
— Почему он отказался?

Воспитатель не торопится оценивать ответ героя и предлагает запомнить его слова и поступок.

Вторая остановка — после встречи с огоньком.

— Что попросил огонёк?
— Мог ли Тринадцатый ему помочь?
— Почему могучий огонь оказался таким слабым?

Дети замечают, что стихия бывает сильной не всегда: маленький огонёк может погаснуть без нескольких сухих соломинок.

Третья остановка — после встречи с ветром.

— Что произошло с ветром?
— Почему он не мог подняться сам?
— Много ли сил потребовалось бы петушку, чтобы взмахнуть единственным крылом?

Воспитатель обращает внимание детей на странное положение: у петушка не хватает лапки, крыла и глаза, но именно он в этот момент сильнее ручейка, огня и ветра. Он способен помочь каждому из них, однако отказывается.

После просмотра воспитатель возвращается к нескольким ключевым кадрам: петушок у ручья, возле огонька, рядом с ветром и на вершине башни.

— Можно ли назвать Тринадцатого слабым? А сильным?
— В какие минуты он был сильнее воды, огня и ветра?
— Почему собственные трудности не помогли ему понять тех, кому было плохо?
— Чем отличается смелость от хвастовства?
— В какой момент история ещё могла закончиться иначе?

Важно отделить особенности героя от его поступков. Воспитатель подчёркивает, что петушок становится жестоким не потому, что у него одна лапка, одно крыло и один глаз. Он много умеет, смело отправляется в путь и самостоятельно преодолевает трудности. Но он решает, что просьбы других его не касаются.

Воспитатель предлагает детям вспомнить, что отвечают ему вода, огонь и ветер, когда Тринадцатый сам оказывается в беде:

— Почему каждый из них спрашивает: «А ты пожалел меня, когда я был слабее тебя?»
— Они просто мстят ему или напоминают о чём-то важном?
— Что мог бы ответить петушок, если бы понял свою ошибку?

Затем дети рассматривают последний кадр.

— Тринадцатый мечтал занять высокое положение. Исполнилось ли его желание?
— Почему конец сказки кажется смешным и одновременно немного печальным?
— Можно ли назвать флюгер свободным, если он всегда поворачивается туда, куда дует ветер?

Воспитатель подводит детей к мысли, не превращая её в готовую мораль:

— Иногда тот, кто кажется очень сильным, нуждается в простой помощи. А тот, кто сам многого лишён, может оказаться единственным, кто способен помочь. Сила проявляется не только в том, чтобы справляться самому, но и в том, чтобы заметить чужую беду.

Возможное продолжение. Дети выбирают одну из встреч Тринадцатого — с ручейком, огнём или ветром — и рассказывают её от имени стихии: что с ней произошло, почему она обратилась именно к петушку, чего ожидала и что почувствовала, услышав отказ. После этого можно придумать другой вариант той же встречи, в котором Тринадцатый всё-таки помогает, не меняя его смелого и независимого характера.