Диафильм «Гость» В. Коржиков худ. А. Бенедский

Воспитатель сообщает детям название диафильма:

— Сегодня мы посмотрим историю, которая называется «Гость». Как вы думаете, кого обычно называют гостем?

Дети высказывают свои предположения. Воспитатель не объясняет заранее, кто окажется гостем и правильно ли с ним поступят люди.

Просмотр диафильма

В начале просмотра воспитатель помогает детям заметить место действия:

— Куда пришёл пароход?

— Что окружает его?

— Почему моряки внимательно смотрят за борт?

Когда появляется льдина с бельком и плывущая рядом нерпа, воспитатель ненадолго останавливает кадр:

— Кто лежит на льдине?

— Кто плывёт рядом?

— Как вы думаете, почему нерпа не отплывает от льдины?

Важно дать детям возможность самим установить, что это мать и детёныш.

После того как Гриша предлагает взять белька на корабль, воспитатель спрашивает:

— Почему морякам захотелось взять его с собой?

— Как они, наверное, представляют себе это гостевание?

— А знает ли нерпа-мать, что белька хотят взять только ненадолго?

Не нужно сразу оценивать поступок Гриши. Дальнейшие кадры помогут детям самим увидеть его последствия.

Во время сцен на палубе воспитатель обращает внимание на то, что каждый человек предлагает бельку своё:

— Что принесли бельку?

— Почему люди думают, что ему понравятся сгущённое молоко и колбаса?

— Почему белёк отворачивается?

После слов повара о шапке стоит дать детям отреагировать самостоятельно.

— Повар говорит серьёзно или неудачно шутит?

— Почему Грише эта шутка не понравилась?

— Можно ли назвать белька гостем, если кто-то уже думает, что с ним можно сделать?

Воспитатель не требует единственного ответа. Дети могут по-разному понять поведение повара, но важно заметить, что в этот момент белёк оказывается для него не живым существом, а ценным мехом.

Когда рассказчик приносит рыбий жир, воспитатель спрашивает:

— Чем это угощение отличается от всего, что бельку предлагали раньше?

— Как белёк показывает, что рыбий жир ему подходит?

— Почему человек не сразу догадался, что нужно животному?

Просмотр завершается без дополнительной остановки, чтобы дети увидели возвращение белька в воду и его попытку плыть за пароходом.

Обсуждение после просмотра

Воспитатель возвращается к названию:

— Почему диафильм называется «Гость»?

— Был ли белёк настоящим гостем?

— Сам ли он пришёл на корабль?

Дети вспоминают, что белька принесли люди. Воспитатель помогает удержать противоречие:

— Моряки хотели причинить бельку вред?

— Почему же на корабле ему всё-таки было плохо?

Важно прийти не к выводу «моряки плохие», а к более сложному пониманию: стремиться к добру бывает недостаточно, если человек не знает, что нужно другому живому существу.

Воспитатель предлагает вспомнить нерпу-мать:

— Что она делала, пока белёк находился на корабле?

— Почему она плыла за пароходом?

— Могли ли моряки заметить, что она беспокоится?

Можно снова показать кадры, где нерпа сопровождает льдину, подплывает к кораблю и затем отталкивает белька от уходящего парохода.

— Почему мать отталкивает белька от корабля?

— Чего хочет сам белёк?

— Почему он плывёт за людьми?

— Значит ли это, что его следовало оставить на корабле?

Воспитатель помогает детям увидеть: бельку стало интересно рядом с людьми, он получил необычное угощение и запомнил их, но его естественное место — рядом с матерью, среди льда и воды.

— Что в конце концов сделали моряки правильно?

Дети формулируют, что белька вернули в воду. Воспитатель уточняет:

— Они не только накормили его. Они поняли, что не могут оставить дикое животное у себя, даже если оно им очень понравилось.

Итог

— Иногда человек хочет помочь животному, но сначала предлагает ему то, что нравится самому человеку. Настоящая помощь начинается тогда, когда мы стараемся понять, что нужно самому животному.

Воспитатель предлагает детям закончить фразу:

— Чтобы помочь живому существу, нужно сначала…

Дети могут сказать: посмотреть, что с ним случилось; узнать, где его мать; понять, чем оно питается; не пугать; не уносить домой; позвать взрослого или специалиста.

В завершение можно обсудить несколько коротких ситуаций:

— Птенец сидит на земле, а рядом тревожно летают взрослые птицы. Нужно ли сразу уносить его домой?

— Детёныш дикого животного кажется одиноким. Означает ли это, что его бросила мать?

— К кому лучше обратиться, если животное действительно ранено или попало в беду?

Главный вывод не формулируется как запрет. Дети приходят к нему через историю: живое существо нельзя превращать в игрушку или сувенир, а забота требует внимания к его собственной жизни и природе.