«Как звучит дождь»

Если дети уже участвовали в занятии «Разговор листьев», воспитатель напоминает:

— Недавно мы слушали, как могут разговаривать опавшие листья, и сами придумывали для них разные шорохи. А сегодня попробуем услышать другое осеннее явление. Как звучит дождь?

Воспитатель располагает перед детьми несколько простых музыкальных инструментов и предметов, на которых можно получить разные короткие звуки.

— Сегодня попробуем сделать дождь. Но не нарисовать его и не рассказать о нём, а только услышать. Как вы думаете, можно изобразить дождь звуками?

Дети предлагают свои варианты.

Ищем звук капли

Воспитатель предлагает сначала найти звук одной дождевой капли.

Дети пробуют по одному звучащие предметы: слегка ударяют пальцем по пластиковому стаканчику, бумажной тарелке, небольшому ведёрку, звенят колокольчиком, касаются треугольника, постукивают пальцами по разным поверхностям.

После нескольких проб воспитатель спрашивает:

— Все капли получились одинаковыми?

— Какая звучит звонко?

— Какая — глухо?

— Как сделать совсем маленькую каплю?

— А тяжёлую большую каплю?

Дети сравнивают звуки и выбирают понравившиеся.

Начинается дождь

Воспитатель предлагает:

— Представим: дождя ещё нет. Тихо. И вдруг упала первая капля.

Один ребёнок издаёт одиночный звук.

Через некоторое время появляется вторая капля, затем третья. Постепенно к игре присоединяются другие дети.

— Как показать звуками, что дождь становится сильнее?

Дети предлагают играть чаще, немного громче, добавлять новые инструменты.

Постепенно редкие капли превращаются в сильный дождь.

Не нужно задавать детям единый ритмический рисунок. Важно услышать общее изменение: сначала звуков мало, затем их становится всё больше.

Ливень заканчивается

Когда дождь звучит достаточно сильно, воспитатель спрашивает:

— А теперь он начинает стихать. Как мы это покажем?

Дети постепенно играют тише и реже. Один за другим инструменты замолкают.

В конце остаются несколько отдельных капель. Звучит последняя — и наступает тишина.

Воспитатель некоторое время ничего не говорит, чтобы дети успели услышать эту перемену.

Придумываем свой дождь

— У нас получился дождь, который постепенно начался, стал сильным и закончился. А обязательно дождь идёт именно так?

Дети предлагают другие варианты.

Например, дождь может начаться внезапно; быстро перейти в ливень и так же быстро закончиться; несколько раз усиливаться и затихать; долго моросить почти неслышно.

Группа выбирает один вариант.

Воспитатель помогает детям договориться только о последовательности:

— Значит, сначала будет тихая морось, потом сильный дождь, затем он почти закончится, снова ненадолго усилится и постепенно стихнет.

Каждый ребёнок сам выбирает, каким звуком будет участвовать в общей композиции.

Управляем дождём

Когда дети освоятся, воспитатель предлагает:

— А можно сделать так, чтобы дождём управлял кто-нибудь из вас?

Дети договариваются о нескольких простых жестах: начать звучать, играть сильнее, играть тише, остановиться.

Один ребёнок становится ведущим и с помощью этих сигналов управляет общей звуковой композицией.

Затем ведущий меняется.

Необязательно каждый раз получать одинаковый результат. Один ребёнок может создать короткий сильный ливень, другой — долгий тихий дождь, третий — дождь, который несколько раз начинается и прекращается.

Слушаем и сравниваем

После нескольких вариантов воспитатель спрашивает:

— Чем отличались наши дожди?

— Как вы понимали, что пора играть громче или тише?

— Что оказалось труднее: всем вместе усилить дождь или постепенно его закончить?

— Какой дождь вам хотелось бы придумать в следующий раз?

Инструменты и звучащие предметы можно оставить доступными детям. В дальнейшем небольшие группы смогут самостоятельно придумывать и исполнять свои варианты дождя.