Букваринск. Дом Э, Ю, Я. Языковед

Предварительная работа.
В ДОУ. В течение года дети строили Букваринск и знакомились с его жителями. В общем доме Э, Ю, Я уже поселились эколог и ювелир. На предыдущем занятии дети обнаружили, что Ъ, Ы и Ь ведут себя в словах не так, как большинство других букв.
В семье. Работа с буквами и материалами «Детского календаря».

Букваринск. Дом Э, Ю, Я. Языковед

Материалы. Построенный Букваринск; общий дом Э, Ю, Я; карточки с изображениями и названиями уже знакомых профессий; крупные карточки со словами лесник, художник, часовщик, упаковщик, строитель, учитель, ювелир, эколог, фотограф и другими названиями жителей города; несколько слов, записанных на разных языках, если воспитатель может обеспечить их правильное произношение; изображения разных систем письма и старинных рукописных букв; современная русская азбука; пустые карточки для будущего «Словаря Букваринска»; карандаши и материалы для оформления последней части дома. Подходящие изображения профессий и предметов можно подобрать в разделе «Карточки».

Воспитатель предлагает детям посмотреть на последнюю свободную часть последнего дома:

— Осталась буква Я. Мы уже знаем много профессий, но на Я их совсем немного. Есть одна, которая особенно подходит нашему городу, — языковед.

Воспитатель напоминает вопрос, который возник при работе с Ъ, Ы и Ь:

— Кто занимается такими вопросами: почему буквы ведут себя по-разному, как устроены слова, почему люди говорят на разных языках?

Языковед, или лингвист, изучает язык. Его могут интересовать звуки и слова, устройство речи, история языка, значение слов, родство разных языков, письменность и то, как язык со временем изменяется.

Что можно исследовать в слове?

Воспитатель выбирает несколько карточек с жителями Букваринска:

лесник, художник, часовщик, упаковщик, учитель, строитель.

— Мы весь год использовали эти слова. А теперь попробуем посмотреть на них глазами языковеда. Что в них можно заметить?

Дети рассматривают написание слов, произносят их и предлагают свои наблюдения.

Можно обратить внимание:

— с какой буквы начинается слово;
— какие буквы или сочетания повторяются в разных словах;
— где встречается одна и та же часть слова;
— какие названия звучат похоже.

Воспитатель располагает рядом, например:

лесник — художник;
часовщик — упаковщик;
учитель — строитель.

— Что вы заметили?

Дети обнаруживают похожие окончания слов.

Не нужно вводить термины словообразования и требовать запоминания суффиксов. Достаточно обнаружить: в названиях разных профессий иногда повторяются одинаковые части.

— Значит ли похожее окончание, что люди выполняют одинаковую работу?

Дети убеждаются, что нет: часовщик и упаковщик занимаются совершенно разными делами, хотя названия их профессий звучат похоже.

Одну и ту же вещь можно назвать по-разному

Если в группе дети или взрослые знают другие языки, воспитатель предлагает послушать, как на нескольких языках называется один хорошо знакомый предмет, например дом.

Можно использовать и заранее подготовленную аудиозапись с правильным произношением.

— Предмет изменился?
— Почему же слова разные?

Дети приходят к простому выводу: люди говорят на разных языках, поэтому один и тот же предмет может называться разными словами.

— А если два человека говорят на разных языках, что помогает им понять друг друга?

Дети предлагают варианты: выучить другой язык, спросить переводчика, воспользоваться словарём, показать предмет или действие.

Воспитатель рассказывает, что языковеды изучают и отдельные языки, и то, чем языки похожи и чем отличаются. Некоторые специалисты занимаются переводом, составлением словарей, исследованием истории слов.

Можно ли передать сообщение без обычных букв?

Воспитатель показывает детям знакомые условные знаки: дорожный знак, символ на карте, ноты или несколько точек и тире азбуки Морзе.

— Здесь написано обычное предложение?

— Но можем ли мы всё-таки получить какую-то информацию?

Дети вспоминают, что люди придумали разные системы знаков для определённых задач.

Важно не смешивать их с человеческим языком: дорожные знаки или ноты — не самостоятельные разговорные языки, но они хорошо показывают, что информацию можно передавать разными условными знаками.

Откуда появилась наша азбука?

Воспитатель показывает современную русскую азбуку и несколько изображений старинных славянских букв.

— Буквы всегда выглядели именно так?

Дети сравнивают изображения и замечают различия.

Воспитатель коротко рассказывает, что письменность тоже имеет историю. Более тысячи лет назад братья Кирилл и Мефодий создали первую славянскую азбуку, чтобы можно было записывать славянскую речь и переводить книги. Их дело продолжили ученики, а позднее в славянской книжной традиции распространилась кириллица, с которой связана и современная русская письменность.

Можно показать два старых названия букв — аз и буки.

— Послушайте: аз + буки — азбука. Теперь понятно, откуда появилось знакомое нам слово?

Этого исторического эпизода достаточно. Не нужно превращать занятие в изучение древней письменности.

В России 24 мая отмечают День славянской письменности и культуры. Для Букваринска эта дата особенно подходит: к концу мая город, который дети весь год строили из букв и слов, наконец завершён.

Словарь Букваринска

Воспитатель показывает пустую папку или несколько карточек:

— За год в городе появилось столько жителей, что человеку, который впервые сюда придёт, будет трудно всех запомнить. Что можно сделать?

Одним из вариантов становится «Словарь Букваринска».

Каждый ребёнок выбирает одного знакомого жителя. На карточке можно разместить его изображение или небольшой рисунок, название профессии и короткое объяснение, составленное со слов ребёнка:

«Лесник — человек, который следит за состоянием леса и участвует в его охране и восстановлении».

«Часовщик ремонтирует часы и разбирается в их устройстве».

Воспитатель записывает детскую формулировку, если ребёнку ещё трудно сделать это самостоятельно.

Карточки располагают по алфавиту.

— Почему словарь удобно располагать именно так?
— Где будем искать лесника?
— Кто окажется раньше: фотограф или хлебопёк?

Необязательно закончить весь словарь за одну встречу. Его можно постепенно пополнять и оставить рядом с Букваринском. Он пригодится в сюжетной игре и поможет детям или взрослым, которые ещё не знают всех жителей города.

Последний житель

Языковед занимает последнюю часть дома Э, Ю, Я.

Для него не нужна большая библиотека или школьная доска. Можно сделать рабочее место с несколькими книгами и словарями, карточками со словами, старинными и современными буквами, небольшим магнитофоном или компьютером как средствами работы с устной речью.

Дети размещают фигурку языковеда и заканчивают оформление дома.

Теперь все жилые дома Букваринска построены.

Воспитатель предлагает посмотреть на город целиком:

— Мы начинали с отдельных букв. А что появилось за этот год?

За буквами оказались слова, за словами — профессии, за профессиями — труд людей, материалы, инструменты, машины, знания и история.

Букваринск закончен как постройка, но пользоваться им можно дальше: играть, добавлять в словарь новых жителей, возвращаться к мастерским и замечать новые связи между профессиями.