Две загадки

Рассказать детям, что загадка не обязательно бывает короткой. Иногда поэт создаёт целую картину, но не называет того, о чём говорит. Отгадку приходится искать по отдельным словам и образам.

Предложить послушать первую загадку В. А. Жуковского. Иллюстрацию пока не показывать.

Не человечьими руками
Жемчужный разноцветный мост
Из вод построен над водами.
Чудесный вид! Огромный рост!
Раскинув паруса шумящи,
Не раз корабль под ним проплыл;
Но на хребет его блестящий
Ещё никто не восходил!
Идёшь к нему — он прочь стремится
И в то же время недвижим;
С своим потоком он родится
И вместе исчезает с ним.

Не торопиться называть отгадку. Сначала предложить детям рассказать, какую картину они представили.

Можно спросить:

• Что может быть похоже на огромный разноцветный мост?
• Почему корабль может пройти под ним, а подняться на этот мост нельзя?
• Почему кажется, что, когда идёшь к нему, он удаляется?
• С чем он появляется и вместе с чем исчезает?

Если дети затрудняются, перечитать отдельные строки. После того как загадка будет разгадана, назвать ответ: радуга.

Ещё раз обратить внимание на выражение «жемчужный разноцветный мост». Обсудить, почему поэт увидел радугу именно такой. Предложить детям рассказать, какой они представляли её, пока слушали загадку.

Только теперь показать чёрно-белую иллюстрацию к первой загадке.

Рассмотреть её вместе с детьми и спросить:

• Как художник показал радугу, хотя в рисунке совсем нет цвета?
• Почему радуга кажется огромной?
• Зачем художник изобразил маленький корабль?
• Похожа ли эта картина на ту, которую вы представляли во время чтения?

Обратить внимание детей на то, что художнику необязательно использовать краски, чтобы передать свет, пространство, величину и настроение. В чёрно-белом рисунке это можно сделать с помощью светлых и тёмных тонов, линий и контраста.

Затем предложить вторую загадку. Предупредить, что она сложнее и её, возможно, придётся послушать несколько раз.

На пажити необозримой,
Не убавляясь никогда,
Скитаются неисчислимо
Сереброрунные стада.
В рожок серебряный играет
Пастух, приставленный к стадам:
Он их в златую дверь впускает
И счёт ведёт им по ночам.
И, недочёта им не зная,
Пасёт он их давно, давно;
Стада поит вода живая,
И умирать им не дано.
Они одной дорогой бродят
Под стражей пастырской руки,
И юноши их там находят,
Где находили старики;
У них есть вождь — Овен прекрасный,
Их сторожит огромный Пёс,
Есть Лев меж ними неопасный
И Дева — чудо из чудес.

После первого чтения спросить, какую картину дети представили. Не объяснять загадку сразу: сначала дать возможность высказать любые предположения.

Если необходимо, пояснить незнакомые слова. Пажить — место, где пасутся животные; сереброрунные — словно покрытые серебряной шерстью.

Предложить подумать, действительно ли поэт рассказывает о пастухе и стаде или за этой картиной скрывается что-то другое.

Перечитать начало:

На пажити необозримой,
Не убавляясь никогда,
Скитаются неисчислимо
Сереброрунные стада.

Спросить:

• Что может быть таким огромным, что его невозможно охватить взглядом?
• Чего ночью видно очень много и невозможно сосчитать?
• Что может казаться серебряным?

Затем перечитать строки о пастухе с серебряным рожком. Предложить вспомнить, что можно увидеть ночью на небе похожего на тонкий серебряный рожок.

Когда дети догадаются, назвать отгадку: звёзды и месяц.

Вернуться к последним строкам загадки. Рассказать, что Овен, Лев и Дева — названия созвездий. На небе есть и созвездие Большого Пса. Поэт воспользовался настоящими названиями созвездий и превратил всё ночное небо в огромное сказочное пастбище: звёзды стали серебряными стадами, а месяц — их пастухом. 

После отгадывания показать вторую чёрно-белую иллюстрацию.

Предложить детям внимательно её рассмотреть:

• Изобразил ли художник настоящих овец и пастуха?
• Что он показал на самом деле?
• Как художник передал огромное пространство ночного неба?
• Какими кажутся звёзды на тёмном фоне?
• Почему рисунок остаётся выразительным, хотя в нём нет цвета?

Сравнить две иллюстрации. В одной художнику нужно было показать светлую разноцветную радугу, в другой — тёмное ночное небо со множеством звёзд. Обсудить, как обе картины удалось передать только чёрным, белым и оттенками серого.

Предложить детям вспомнить, какие картины возникали у них во время чтения, до того как они увидели рисунки. Подчеркнуть, что один и тот же поэтический образ разные люди могут представлять немного по-разному, поэтому художник не обязательно видит стихотворение точно так же, как читатель.

В завершение предложить самим придумать небольшую загадку-образ. Можно выбрать что-нибудь хорошо знакомое — облако, снег, дождь, луну, дерево, реку — и попробовать рассказать о нём, не называя его.

Не требовать от детей рифмы и законченного стихотворения. Достаточно одного необычного сравнения или нескольких признаков, по которым остальные смогут догадаться, что было задумано.

Возможное продолжение занятия

Записать придуманные детьми загадки и предложить к ним рисунки. При этом рисунок не должен сразу выдавать отгадку. Из загадок и иллюстраций можно постепенно составить общую книгу.

Чёрно-белые иллюстрации к загадкам В. А. Жуковского оставить доступными для повторного рассматривания. Позднее можно сравнить их с цветными изображениями радуги и звёздного неба и обсудить, что способен передать цвет, а что художник может показать без него.