Студия звуков: чем можно озвучить сказку?

Воспитатель предлагает детям послушать несколько коротких фрагментов знакомых сказок и обратить внимание не на слова героев, а на звуки, которые могли бы быть слышны внутри происходящего: шаги, ветер, дождь, скрип двери, шум воды, шорох листьев.

— В книге эти звуки можно назвать словами. А как сделать так, чтобы мы действительно их услышали?

Дети рассматривают музыкальные инструменты и другие подготовленные предметы и пробуют разные способы звукоизвлечения.

Воспитатель не предлагает заранее готовых соответствий. Один и тот же звук дети пробуют передать несколькими способами и сравнивают результат. Например, дождь может звучать как лёгкое постукивание пальцами, тихий металлофон или пересыпающаяся крупа. Шаги большого героя и маленького героя тоже могут звучать по-разному.

В ходе поиска воспитатель обращает внимание детей на свойства самого звучания:

— Можно ли этим предметом сыграть совсем тихо?
— А громко?
— Что изменится, если стучать быстрее?
— Как передать медленные тяжёлые шаги?
— Всегда ли в сказке нужен звук или иногда лучше оставить тишину?

Если дети находят особенно удачное звучание, его можно записать на диктофон или обозначить небольшим рисунком: дождь, ветер, шаги, дверь, вода и выбранный для них инструмент или предмет.

В конце воспитатель предлагает выбрать один короткий эпизод знакомой сказки и попробовать озвучить его целиком. Один взрослый или ребёнок рассказывает фрагмент, остальные в нужные моменты добавляют найденные звуки.

После первой пробы дети решают, какие звуки стоит оставить, какие заменить и где лучше ничего не играть.