Хочешь, я помогу?

Воспитатель вспоминает вместе с детьми знакомые ситуации: кто-то не может застегнуть молнию, несёт много вещей, строит сложную постройку, пытается разобраться в правилах игры.

— Если мы видим, что человеку трудно, нужно ли сразу начинать делать что-то за него?

Дети рассказывают о случаях, когда помощь была приятна и полезна, и о случаях, когда им хотелось справиться самостоятельно.

Воспитатель предлагает простую фразу:

— Хочешь, я помогу?

Дети обсуждают, какие ответы можно услышать: «да», «нет», «пока не надо», «помоги вот здесь».

Важно заметить, что ответ «нет» не означает, что человек сердится или не ценит доброе отношение. Возможно, ему просто хочется попробовать самому.

Какая помощь нужна?

Воспитатель предлагает несколько обычных ситуаций.

Например, ребёнок никак не может найти нужную деталь конструктора. Можно принести ему другую деталь, начать перестраивать его постройку или спросить, чем именно помочь.

Ребёнок несёт несколько книг. Можно забрать у него всю стопку или спросить:

— Тебе помочь донести?

Друг долго собирает сложную головоломку. Возможно, ему нужна подсказка, а возможно, он как раз получает удовольствие от самостоятельного поиска.

Дети пробуют разные варианты разговора:

— Хочешь, я помогу?
— Как тебе помочь?
— Подержать?
— Показать или ты хочешь попробовать сам?

Когда помощь действительно помогла?

Воспитатель обращает внимание на простой признак: после нашей помощи человеку должно стать легче решить его собственную задачу, а не просто удобнее нам самим сделать всё за него.

Специальных правил, плакатов и «кодекса помощника» создавать не требуется. В дальнейшем воспитатель возвращается к этому вопросу в реальных ситуациях жизни группы.