Пшеничные колосья

Для каждого ребёнка заранее подготавливают набор из шести–восьми одинаковых по массе кусочков пластилина. Кусочкам придают разную форму: один скатывают в шар, другой расплющивают, третий вытягивают в столбик. По внешнему виду не должно быть сразу заметно, что пластилина в них поровну.

Педагог предлагает детям рассмотреть фотографии пшеничных колосьев. Дети замечают длинный стебель, плотный колос, расположенные рядами колоски и тонкие ости.

Педагог уточняет:

— Внутри каждого колоска созревают зёрна. Они похожи друг на друга, но в природе не бывают совершенно одинаковыми. В нашей модели мы обозначим их вытянутыми деталями и расположим рядами вдоль стебля.

Затем педагог показывает кусочки пластилина разной формы:

— Как вы думаете, в каком кусочке пластилина больше: в шаре, лепёшке или длинном столбике?

Дети высказывают предположения и предлагают способы проверки. Кусочки можно поочерёдно положить на весы или ненадолго скатать в одинаковые шары. Дети убеждаются, что изменение формы не прибавляет и не убавляет пластилин.

Каждый ребёнок получает свой набор равных кусочков и делает из них сходные вытянутые детали. Сначала кусок скатывают в шар, затем слегка вытягивают между пальцами и немного сужают с одного конца. Нижнюю сторону можно чуть приплюснуть, чтобы деталь лучше держалась на основе.

Педагог лепит рядом с детьми одно зерно, показывая общий способ, но не предлагает добиваться полного совпадения:

— Я хочу, чтобы мои детали были примерно одной длины и толщины. Если одна получилась слишком длинной, я снова соберу пластилин в комок и попробую ещё раз.

Дети сравнивают свои детали, используя слова «длиннее», «короче», «шире», «уже», «толще», «тоньше». Незначительные различия сохраняются: колос не должен выглядеть сделанным машиной.

Когда детали готовы, ребёнок располагает их вдоль палочки или картонной полоски с небольшим смещением: одну справа, следующую чуть выше слева. Сначала весь колос можно собрать без сильного прижимания и проверить его форму, а затем закрепить детали плотнее.

В верхней части располагают более мелкие детали. При желании дети добавляют тонкие ости из узких жгутиков пластилина или обозначают их линиями стеки. Стебель можно покрыть тонким слоем зелёного или желтовато-зелёного пластилина и дополнить одним-двумя длинными листьями.

Готовый колос устанавливают на картонное основание. Ребёнок проверяет, устойчиво ли он стоит, не отпадают ли детали и хорошо ли виден порядок их расположения.

Колосья детей объединяют в макет пшеничного поля. При этом каждое изделие остаётся самостоятельной работой и при необходимости может быть переставлено. Макет можно использовать при разговоре о пути зерна к хлебу и в сюжетной игре «Пекарня»: пекари рассматривают колосья, получают зерно, готовят муку и выпечку.