Где живёт животное?

Воспитатель предлагает детям рассмотреть фотографии и самим придумать, как их можно разделить на группы.

Дети предлагают разные основания. Если возникает вариант «где живут животные», воспитатель поддерживает его. Если нет, можно предложить:

— Давайте посмотрим, какие из этих животных связаны с водой, а какие живут на суше.

Появляются три условные группы:

• живут в воде;
• живут преимущественно на суше;
• жизнь связана и с водой, и с сушей.

Сначала лучше использовать фотографии, которые распределяются достаточно уверенно: рыбы оказываются в воде, знакомые наземные животные — на суше, лягушки — между двумя средами.

— Что помогает рыбе жить в воде?

Дети рассматривают форму тела, хвост и плавники. Воспитатель обращает внимание и на жабры:

— Плавники и хвост помогают рыбе двигаться и управлять движением в воде, а жабры позволяют получать из воды растворённый в ней кислород.

У многих рыб обтекаемая форма тела уменьшает сопротивление воды при движении. Не обязательно перечислять все признаки сразу — важнее связывать каждый замеченный признак с тем, что животное действительно делает.

Затем дети рассматривают лягушку:

— Что помогает ей передвигаться в воде?

У многих знакомых детям лягушек сильные задние ноги и перепонки между пальцами помогают плавать. Влажная кожа участвует в дыхании. Взрослая лягушка может находиться и в воде, и на суше, а её жизнь и размножение тесно связаны с водой. У разных земноводных образ жизни различается, поэтому не нужно распространять один набор признаков на все виды. Влажная проницаемая кожа действительно является важной особенностью земноводных.

При рассматривании сухопутных животных лучше не пытаться найти один общий внешний признак.

— У лося длинные ноги и копыта, у кошки — лапы с когтями. Они совсем не похожи. Но оба обычно передвигаются по суше.

Так дети видят, что животные одной среды тоже могут быть устроены очень по-разному.

А если животное оказалось в воде?

После первоначальной сортировки воспитатель показывает фотографию плывущего лося.

— Посмотрите на фотографию. Где сейчас находится лось?

— Значит ли это, что его нужно переложить к рыбам?

Дети обсуждают ситуацию.

Воспитатель помогает различить два вопроса:

— Где животное находится сейчас?

— Где проходит большая часть его жизни?

Лось умеет хорошо плавать, может переходить водоёмы и заходить в воду за растениями, но большую часть жизни он проводит на суше.

Можно попробовать найти и другие подобные примеры:

— Собака может плавать. Становится ли она от этого водным животным?

— Утка выходит на берег. Значит ли это, что вода ей больше не нужна?

Постепенно дети обнаруживают, что одну фотографию недостаточно просто «прочитать» по фону. Чтобы понять образ жизни животного, нужно знать, где оно обычно передвигается, добывает пищу, отдыхает и размножается.

В конце можно ещё раз вернуться к карточкам. Если какая-то из них вызывает спор, её не обязательно насильно помещать в одну стопку. Можно оставить её между группами и выяснить о животном больше.

Возможное продолжение

Следующим вопросом может стать: «Если рыба и лягушка могут находиться под водой, как они там дышат?» Так естественно перейти к отдельному исследованию способов дыхания рыб и лягушек.

Позднее набор можно усложнить животными, для которых граница оказывается ещё интереснее: уткой, бобром, выдрой, тюленем. Тогда простого деления «вода — суша» уже будет недостаточно, и детям придётся точнее обсуждать, какую роль каждая среда играет в жизни животного.