Игра «Какое время года?»

Материалы. Классификационная таблица «Времена года», начатая детьми раньше; фотографии природных пейзажей и отдельных сезонных деталей; изображения деревьев, кустарников, людей, птиц и других объектов. Дополнительные изображения можно подобрать и распечатать в разделе «Карточки».

Воспитатель предлагает детям вернуться к таблице «Времена года», которую они начали заполнять раньше.

Сначала дети рассматривают несколько фотографий и вспоминают, по каким признакам можно догадаться, какое время года изображено: есть ли листья на деревьях, какого они цвета, лежит ли снег, что происходит с травой, во что одеты люди.

На этот раз воспитатель предлагает более сложные изображения. Вместо большого пейзажа, где время года сразу очевидно, на фотографии может быть видна только часть сцены: ветка дерева, человек на прогулке, птица, угол дома, куст или небольшой участок земли.

— Здесь уже не так легко догадаться. Что вы заметили?

Дети рассматривают детали и высказывают предположения.

Например, на фотографии кошка лежит на крыльце, а в углу ещё сохранился снег.

— Снег помогает нам догадаться. Но достаточно ли только его? Это обязательно середина зимы или снег мог остаться, например, в начале весны?

На другой карточке может быть изображена ветка без листьев.

— Когда деревья бывают без листьев?

Дети могут заметить, что такая ветка встречается и поздней осенью, и зимой, и ранней весной. В таком случае воспитатель предлагает поискать на изображении другие подсказки.

Если определить время года по картинке невозможно, её не нужно обязательно помещать в одну из четырёх групп.

— Нам пока не хватает сведений. Оставим эту картинку отдельно. Может быть, художник показал слишком маленький кусочек, и мы не можем узнать время года наверняка.

Так постепенно дети переходят от узнавания очевидного сезонного пейзажа к сравнению нескольких признаков и обоснованию собственного предположения.

Среди карточек можно оставить и изображения других времён года. При этом лучше использовать действительно характерные сочетания признаков, а не рассчитывать на один объект. Например, прилёт или гнездование некоторых перелётных птиц можно рассматривать вместе с другими признаками весны, но само присутствие определённой птицы не всегда позволяет безошибочно установить время года.

Возможное продолжение

Отдельно интересно рассмотреть деревья и кустарники в конце осени и начале зимы. Воспитатель показывает несколько фотографий и предлагает найти, что у них общего.

Дети замечают, что большинство листьев уже опало, ветви хорошо видны, но на некоторых растениях ещё сохранились плоды.

Особенно нагляден боярышник: на почти голых ветвях могут долго оставаться яркие красные плоды.

Можно сравнить несколько фотографий боярышника: с листьями и плодами ранней осенью, почти без листьев поздней осенью, с оставшимися плодами в начале зимы.

После рассматривания воспитатель может предложить детям нарисовать большой куст боярышника в конце осени или начале зимы. Ребёнок сам решает, сколько оставить листьев, где расположить ветви и красные плоды, опираясь на только что рассмотренные фотографии.

Изображения переходных состояний природы стоит постепенно добавлять к таблице «Времена года». Тогда она будет показывать не четыре совершенно отдельные картинки — «зима», «весна», «лето», «осень», — а постепенные изменения природы в течение года.