Занятие «Нерпы, тюлени и бельки»

Воспитатель показывает детям фотографии холодного моря, снега и льдин.

— Есть места, где очень холодно, много снега и льда. Там живут северные животные. Посмотрите, кто может жить у холодного моря.

Дети рассматривают фотографии тюленей, нерп и их детёнышей. Воспитатель не перегружает детей подробной классификацией, а помогает увидеть главное:

— Взрослые тюлени и нерпы хорошо плавают, ныряют в холодную воду, отдыхают на льдинах.

— А это белёк — маленький детёныш тюленя. Он ещё не такой, как взрослое животное. Он светлый, почти белый, мягкий, с большими тёмными глазами.

Дети рассматривают фотографии бельков. Воспитатель обращает внимание на признаки, которые потом пригодятся в лепке:

— Какого цвета белёк?

— Какой формы у него тело?

— Где у него голова?

— Какая мордочка?

— Где ласты?

— Что особенно заметно на белой мордочке?

Воспитатель объясняет, почему белёк такой светлый:

— Бельки рождаются там, где вокруг снег и лёд. Белая шубка помогает им быть незаметными на льдине. Если белёк лежит на снегу, его трудно увидеть. Только большие чёрные глаза могут его выдать.

Затем воспитатель читает детям рассказ Г. Снегирёва «Белёк» или рассказывает его близко к тексту.

Куда ни глянешь, вокруг одни льды. Белые, зеленоватые, блестящие на солнце. Я стал вглядываться в узкую полоску воды, которую разрезал во льдах наш корабль.

И вдруг я увидел два чёрных глаза. Они смотрели на меня со льдины, медленно проплывавшей мимо.

— Стой! Стой! Кто-то за бортом! — закричал я.

Корабль замедлил ход и остановился. Пришлось спустить шлюпку и вернуться к льдине.

Льдина была покрыта искрящимся снегом. И на снегу, как на одеяле, лежал белёк — детёныш тюленя.

Тюлени оставляют своих малышей на льду, и только утром приплывает к бельку мать, покормит молоком и опять уплывает, а он весь день лежит на льдине, весь белый, мягкий, как плюшевый. И если бы не большие чёрные глаза, я его не заметил бы.

Положили белька на палубу и поплыли дальше.

Я принёс ему бутылочку молока, но белёк пить не стал, а пополз к борту. Я оттащил его обратно, и вдруг из его глаз покатилась сначала одна слеза, потом вторая, и так и посыпали градом. Белёк молча плакал. Матросы зашумели и сказали, что надо скорее положить его на ту льдину. Пошли к капитану. Капитан поворчал-поворчал, но всё же развернул корабль. Льды ещё не сомкнулись, и по водяной дорожке мы пришли на старое место. Там белька снова положили на снежное одеяло, только на другую льдину. Он почти перестал плакать. Наш корабль поплыл дальше.

После чтения воспитатель коротко обсуждает с детьми рассказ.

— Где люди увидели белька?

— Почему его трудно было заметить на льдине?

— Что у него было видно?

— Почему белёк заплакал на корабле?

— Почему матросы решили вернуть его на льдину?

Воспитатель помогает детям понять главное: белёк не потерянная игрушка и не домашний зверёк. Его нельзя забирать с собой. Его место — на льдине, там его найдёт мама.

— Люди хотели помочь бельку. Сначала они взяли его на корабль, но потом поняли: настоящая помощь — вернуть малыша туда, где его найдёт мама. Поэтому белька положили обратно на снежную льдину.

Если воспитатель показывает детям основание будущего макета, он предлагает рассмотреть льдины:

— На этих льдинах у нас пока никого нет. На следующем занятии мы сможем слепить бельков и поселить их здесь. Каждый белёк будет лежать на своей льдине и ждать маму.

В конце занятия дети ещё раз рассматривают фотографии бельков и выбирают, каким может быть их будущий белёк: маленьким или побольше, лежащим спокойно, с поднятой головой, рядом с водой или на большой льдине.

Возможное продолжение. На следующем занятии дети лепят бельков из белого или светлого пластилина и размещают их на макете «Крайний Север».