«Вкусные загадки»
Воспитатель вместе с детьми рассматривает выставку семейных работ «Хлебобулочные изделия». Дети вспоминают, что изображено на рисунках: хлеб, батоны, булочки, баранки, пироги, пирожки, ватрушки, калачи и другие изделия.
Воспитатель предлагает превратить эти рисунки в страницы общей книги-самоделки «Вкусные загадки». Для каждой страницы дети будут придумывать загадку о хлебобулочном изделии, не называя его сразу.
Перед началом работы воспитатель показывает детям, как можно составлять загадку методом отрицания: сначала сказать, чем предмет не является, а затем дать подсказки, по которым его можно узнать. Например: «Это не баранка — у него нет дырочки. Это не пирожок — внутри нет начинки. Он длинный, румяный, с хрустящей корочкой. Что это?»
Вместе с детьми воспитатель выбирает один рисунок и пробует составить первую загадку. Он помогает детям подобрать признаки: форма, цвет, размер, запах, вкус, корочка, начинка, способ употребления. Затем предлагает подумать, с чем можно сравнить выбранное изделие и от чего его можно отличить.
После общего примера дети выбирают рисунки для страниц книги и договариваются, как будут работать: по одному, в паре или небольшой группе. Если детям трудно распределиться, воспитатель предлагает воспользоваться альбомом-подсказкой «1, 2, 3 — друзей себе найди!», который помогает выбрать пару или команду.
Дети рассматривают выбранный рисунок и придумывают загадку. Воспитатель помогает вопросами: «На что это похоже? Чем отличается от другого изделия? Какого оно цвета? Какой формы? Есть ли у него начинка? Его едят к чаю, к супу или просто так? Что можно сказать, не называя ответ?»
При желании дети могут использовать песочные часы, чтобы попробовать придумать загадку за один или несколько «песочных пробегов». Воспитатель обращает внимание не на скорость, а на то, удалось ли придумать понятную и интересную загадку.
Педагог присоединяется к одной из пар или групп, советуется с детьми, записывает удачные формулировки, помогает уточнить слова. Если загадка получается слишком простой, воспитатель предлагает добавить ещё один признак. Если загадка слишком трудная, помогает убрать лишнее или сделать подсказку понятнее.
Когда загадки готовы, дети по очереди представляют свои страницы: показывают рисунок, читают или рассказывают загадку, а остальные пытаются отгадать, о каком хлебобулочном изделии идёт речь.
После презентации воспитатель вместе с детьми собирает страницы в книгу-самоделку «Вкусные загадки». Книгу можно поместить в книжный уголок, чтобы дети могли рассматривать её, загадывать загадки друг другу и пополнять новыми страницами.
Комментарий: альбом «1, 2, 3 — друзей себе найди!» используется как средство самостоятельного деления детей на пары или группы. Песочные часы можно использовать только в том случае, если детям интересен сам опыт измерения времени; они не должны превращать придумывание загадки в соревнование на скорость.
Воспитатель вместе с детьми рассматривает выставку семейных работ «Хлебобулочные изделия». Дети вспоминают, что изображено на рисунках: хлеб, батоны, булочки, баранки, пироги, пирожки, ватрушки, калачи и другие изделия.
Воспитатель предлагает превратить эти рисунки в страницы общей книги-самоделки «Вкусные загадки». Для каждой страницы дети будут придумывать загадку о хлебобулочном изделии, не называя его сразу.
Перед началом работы воспитатель показывает детям, как можно составлять загадку методом отрицания: сначала сказать, чем предмет не является, а затем дать подсказки, по которым его можно узнать. Например: «Это не баранка — у него нет дырочки. Это не пирожок — внутри нет начинки. Он длинный, румяный, с хрустящей корочкой. Что это?»
Вместе с детьми воспитатель выбирает один рисунок и пробует составить первую загадку. Он помогает детям подобрать признаки: форма, цвет, размер, запах, вкус, корочка, начинка, способ употребления. Затем предлагает подумать, с чем можно сравнить выбранное изделие и от чего его можно отличить.
После общего примера дети выбирают рисунки для страниц книги и договариваются, как будут работать: по одному, в паре или небольшой группе. Если детям трудно распределиться, воспитатель предлагает воспользоваться альбомом-подсказкой «1, 2, 3 — друзей себе найди!», который помогает выбрать пару или команду.
Дети рассматривают выбранный рисунок и придумывают загадку. Воспитатель помогает вопросами: «На что это похоже? Чем отличается от другого изделия? Какого оно цвета? Какой формы? Есть ли у него начинка? Его едят к чаю, к супу или просто так? Что можно сказать, не называя ответ?»
При желании дети могут использовать песочные часы, чтобы попробовать придумать загадку за один или несколько «песочных пробегов». Воспитатель обращает внимание не на скорость, а на то, удалось ли придумать понятную и интересную загадку.
Педагог присоединяется к одной из пар или групп, советуется с детьми, записывает удачные формулировки, помогает уточнить слова. Если загадка получается слишком простой, воспитатель предлагает добавить ещё один признак. Если загадка слишком трудная, помогает убрать лишнее или сделать подсказку понятнее.
Когда загадки готовы, дети по очереди представляют свои страницы: показывают рисунок, читают или рассказывают загадку, а остальные пытаются отгадать, о каком хлебобулочном изделии идёт речь.
После презентации воспитатель вместе с детьми собирает страницы в книгу-самоделку «Вкусные загадки». Книгу можно поместить в книжный уголок, чтобы дети могли рассматривать её, загадывать загадки друг другу и пополнять новыми страницами.
Комментарий: альбом «1, 2, 3 — друзей себе найди!» используется как средство самостоятельного деления детей на пары или группы. Песочные часы можно использовать только в том случае, если детям интересен сам опыт измерения времени; они не должны превращать придумывание загадки в соревнование на скорость.