Рисование карандашами «Что мы умеем и любим рисовать»
Это занятие помогает воспитателю определить круг интересов детей, а также увидеть их навыки, знания и умения в графическом рисовании.
Воспитатель раздаёт детям изобразительные материалы и предлагает нарисовать то, что им нравится. Детям, которые испытывают затруднения в выборе замысла или в техническом выполнении рисунка, педагог помогает.
Во время работы воспитатель обращает внимание на то, какие цвета используют дети. Если ребёнок ошибается в названии цвета или затрудняется его назвать, педагог спокойно подсказывает правильное название.
Воспитатель наблюдает, как дети пользуются карандашом: умеют ли они нажимать на него так, чтобы рисунок был хорошо виден, проводят ли длинные линии, требующие широкого движения руки, и короткие линии. Лёгкие штриховые линии для этого возраста обычно не характерны.
Важно обратить внимание на положение карандаша в руке. Оно не должно оставаться неизменным: при рисовании вертикальных линий рука с карандашом движется сбоку от линии, а при рисовании горизонтальных — ниже линии. Это помогает ребёнку видеть движение карандаша на всём протяжении линии.
При закрашивании воспитатель смотрит, остаются ли просветы и выходит ли ребёнок за контур.
Отдельное внимание стоит обратить на композицию рисунка: помещаются ли на листе задуманные ребёнком части изображения, как ребёнок располагает предметы и детали.
В процессе наблюдения воспитатель делает заметки о ходе работы. После завершения занятия он рассматривает готовые рисунки и анализирует, какие умения у детей уже сформированы, а какие требуют дальнейшей поддержки.
Если воспитатель приходит к выводу, что умение пользоваться карандашами у детей развито недостаточно, он дополняет материалы для самостоятельной продуктивной деятельности незавершёнными рисунками и рекомендует родителям сделать то же самое дома.
Это занятие помогает воспитателю определить круг интересов детей, а также увидеть их навыки, знания и умения в графическом рисовании.
Воспитатель раздаёт детям изобразительные материалы и предлагает нарисовать то, что им нравится. Детям, которые испытывают затруднения в выборе замысла или в техническом выполнении рисунка, педагог помогает.
Во время работы воспитатель обращает внимание на то, какие цвета используют дети. Если ребёнок ошибается в названии цвета или затрудняется его назвать, педагог спокойно подсказывает правильное название.
Воспитатель наблюдает, как дети пользуются карандашом: умеют ли они нажимать на него так, чтобы рисунок был хорошо виден, проводят ли длинные линии, требующие широкого движения руки, и короткие линии. Лёгкие штриховые линии для этого возраста обычно не характерны.
Важно обратить внимание на положение карандаша в руке. Оно не должно оставаться неизменным: при рисовании вертикальных линий рука с карандашом движется сбоку от линии, а при рисовании горизонтальных — ниже линии. Это помогает ребёнку видеть движение карандаша на всём протяжении линии.
При закрашивании воспитатель смотрит, остаются ли просветы и выходит ли ребёнок за контур.
Отдельное внимание стоит обратить на композицию рисунка: помещаются ли на листе задуманные ребёнком части изображения, как ребёнок располагает предметы и детали.
В процессе наблюдения воспитатель делает заметки о ходе работы. После завершения занятия он рассматривает готовые рисунки и анализирует, какие умения у детей уже сформированы, а какие требуют дальнейшей поддержки.
Если воспитатель приходит к выводу, что умение пользоваться карандашами у детей развито недостаточно, он дополняет материалы для самостоятельной продуктивной деятельности незавершёнными рисунками и рекомендует родителям сделать то же самое дома.