«План группового помещения I»
Воспитатель спрашивает у детей, знают ли они, что такое карта. Вместе с детьми вспоминает, как взрослые пользуются навигационными программами на смартфонах, когда ориентируются в незнакомой местности.
Затем воспитатель предлагает детям сделать план группового помещения. Он объясняет, что план похож на карту, только на нём изображают небольшое пространство.
Воспитатель кладёт лист ватмана горизонтально и говорит, что этот лист будет обозначать группу. Желательно заранее подобрать лист так, чтобы его пропорции были близки к пропорциям группового помещения.
Сначала воспитатель предлагает обозначить вход и другие двери. Обсудив с детьми, где они находятся, воспитатель вырезает полоску бумаги и наклеивает её на план. Дверь можно и нарисовать: например, обозначить только контур, а дети его раскрасят.
Затем воспитатель переходит к окнам. Дети считают окна, а воспитатель отмечает их на плане. Детям будет интереснее, если воспитатель намеренно допустит ошибки: отметит лишнее окно, не оставит между окнами промежутки и т. п. Дети замечают ошибки и помогают их исправить.
Когда основные неподвижные элементы обозначены, воспитатель вешает план на стену. В течение месяца план постепенно заполняется новыми деталями: мебелью, крупными игрушками и другими предметами. Элементы среды, которые могут менять своё положение, закрепляют так, чтобы их можно было без повреждений перемещать. Для этого можно использовать, например, Kores Gum Fix или похожий материал. Важно, чтобы обозначения на плане добавлялись не сразу, а постепенно.
Воспитатель спрашивает у детей, знают ли они, что такое карта. Вместе с детьми вспоминает, как взрослые пользуются навигационными программами на смартфонах, когда ориентируются в незнакомой местности.
Затем воспитатель предлагает детям сделать план группового помещения. Он объясняет, что план похож на карту, только на нём изображают небольшое пространство.
Воспитатель кладёт лист ватмана горизонтально и говорит, что этот лист будет обозначать группу. Желательно заранее подобрать лист так, чтобы его пропорции были близки к пропорциям группового помещения.
Сначала воспитатель предлагает обозначить вход и другие двери. Обсудив с детьми, где они находятся, воспитатель вырезает полоску бумаги и наклеивает её на план. Дверь можно и нарисовать: например, обозначить только контур, а дети его раскрасят.
Затем воспитатель переходит к окнам. Дети считают окна, а воспитатель отмечает их на плане. Детям будет интереснее, если воспитатель намеренно допустит ошибки: отметит лишнее окно, не оставит между окнами промежутки и т. п. Дети замечают ошибки и помогают их исправить.
Когда основные неподвижные элементы обозначены, воспитатель вешает план на стену. В течение месяца план постепенно заполняется новыми деталями: мебелью, крупными игрушками и другими предметами. Элементы среды, которые могут менять своё положение, закрепляют так, чтобы их можно было без повреждений перемещать. Для этого можно использовать, например, Kores Gum Fix или похожий материал. Важно, чтобы обозначения на плане добавлялись не сразу, а постепенно.