Карта морского путешествия: капитан, штурман и лоцман

Публичный просмотр занятия без вложений и редакторских инструментов.

Дети создают общую карту морского маршрута, обозначают порт, острова и опасные участки. Распределяют роли капитана, штурмана и лоцмана и проверяют, удаётся ли провести флотилию к назначенной цели. С ДК продолжают домашние задания о морских профессиях, без ДК работают с картой и иллюстрациями в группе.

Воспитатель показывает детям бумажную флотилию и предлагает придумать для неё путешествие. Дети выбирают, откуда корабли отправятся, куда направятся и какие опасности могут встретиться в пути. На большом листе договариваются обозначить порт, острова, пролив, маяк, мелководье. Воспитатель спрашивает, как по карте другой ребёнок поймёт маршрут, и предлагает выбрать условные обозначения.

Если порт и море сделаны из нескольких переставляемых частей, дети могут сопоставить карту с расположением этих участков. Карта — условное изображение маршрутов: она не обязана в точности повторять форму каждой части макета. При перестройке порта или перемещении острова дети могут изменить маршрут и условные знаки на карте.

Маршрут с «Детским календарём». Воспитатель предлагает вспомнить февральские страницы о капитане, штурмане, лоцмане и устройстве корабля. Дети рассказывают, какие задания выполняли вместе с семьёй и что им показалось самым трудным. Домашняя работа становится исходным материалом для собственного решения новой задачи.

Маршрут без «Детского календаря». Воспитатель показывает детям схемы морских маршрутов и карточки профессий, доступные в группе. Дети сопоставляют профессию с действиями человека: капитан отвечает за судно, штурман прокладывает путь, лоцман помогает пройти сложный участок. Затем используют эти представления при работе с картой.

Дети делятся на небольшие группы и предлагают разные маршруты. Один ребёнок объясняет выбор, другой проверяет, не проходит ли корабль через мель или скалы, третий обозначает ориентиры. При несовпадении предложений дети ищут решение, понятное всем участникам. Воспитатель помогает уточнять условия, но не рисует маршрут за детей.

Можно предложить детям проверить несколько вариантов соединения морских участков: например, где удобнее расположить порт, с какой стороны будет остров и где появится пролив. Разные варианты маршрута остаются предметом обсуждения, а не заданием найти единственное правильное расположение.

Продолжение. На следующей встрече роли капитана, штурмана и лоцмана переходят другим детям. Группа проводит бумажные суда по карте, обнаруживает неудобные места и дополняет условные обозначения. Карта остаётся в игровом пространстве рядом с общей флотилией.