«Мешок с яблоками» В. Сутеев

Перед чтением можно рассмотреть с детьми название произведения и предположить, что может находиться в мешке и кому он принадлежит.

Во время первого чтения лучше не прерывать развитие событий частыми вопросами. В сказке много повторяющихся встреч, и детям интересно следить, как постепенно пустеет тяжёлый мешок Зайца и кому достаются яблоки.

Можно обратить внимание детей на то, что Заяц каждый раз делится сам, без просьбы о награде: угощает Медведя, бельчат, Ежа, Козу с козлятами, Крота и даже оставляет последнее яблоко Вороне. При этом он всё время помнит о зайчатах и переживает, что возвращается к ним с пустым мешком.

При повторном чтении интересно проследить две связанные цепочки событий: кого Заяц угощал яблоками и кто затем пришёл к заячьему дому со своими гостинцами. Не обязательно сразу объяснять детям смысл этой связи — лучше дать им возможность самим её заметить.

Отдельные рисунки к сказке можно распечатать и рассматривать после чтения. Дети могут находить знакомые эпизоды, вспоминать, с кем встретился Заяц, чем он поделился и что потом принесли его семье. Если карточек достаточно, из них можно постепенно восстановить последовательность событий.

Вопросы для обсуждения

Что Заяц хотел принести своим зайчатам?

Почему его мешок сначала был таким тяжёлым, а потом стал пустым?

Кого Заяц встретил по дороге домой? Кого он угостил яблоками?

Почему Заяц отдавал яблоки, хотя дома его ждали голодные зайчата?

Что приносили в дом Зайца бельчата, Ёж, Коза, Крот и Медведь?

Как получилось, что Заяц пришёл домой с пустым мешком, а на столе оказалось столько еды?

Почему Ворона никак не могла понять, «как могло из пустого мешка столько добра появиться»?

Как вам кажется, понял ли сам Заяц, откуда взялись все эти подарки?

Возможное продолжение

Оставьте распечатанные карточки с отдельными рисунками в доступном детям месте. К сказке можно вернуться через несколько дней: предложить детям рассмотреть карточки, найти любимый эпизод, вспомнить, что происходило до него и после, или вместе разложить несколько рисунков в порядке событий.

Можно отдельно собрать две небольшие последовательности: «Кого угощал Заяц» и «Кто пришёл с подарками к зайчатам». Такое сопоставление помогает детям самостоятельно обнаружить важную для сказки связь между поступком Зайца и тем, что произошло потом, не превращая чтение в объяснение готовой морали.