Поэзия
ПодвидАвторские стихи
ДлительностьДля короткого чтения
Иллюстрации худ. Е. Манухина
Для чтения всего текста вам понадобится примерно 8 минут.
Текст можно прочитать за один раз.
Время указано только для чтения текста вслух.
План помогает заранее определить объём чтения на одну встречу. Начало новой авторской главы остаётся началом новой встречи.
Длинную главу можно разделить внутри неё по естественной смысловой границе. Не следует объединять конец одной главы с началом следующей только ради заполнения времени.
Каждый пункт плана отмечен в полном тексте тем же номером. Переход к меткам доступен после входа на сайт.
Место, на котором вы остановились, можно сохранить перед началом следующей части. Оно хранится в браузере на этом устройстве и не переносится автоматически в другой браузер или на другое устройство.
В указанное время не входят возвращение к ранее прочитанному, рассматривание иллюстраций, вопросы детей и обсуждение произведения.
Это занятие связано с материалами «Детского календаря»: ребёнок может вернуться к уже знакомому опыту и продолжить его в детском саду.
Узнаёт, почему ранней весной зайцу опасно попадать в ледяную воду, затем знакомится с сюжетом Некрасова о спасении зайцев.
Детский календарь вводит произведение Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы» через ситуацию весеннего половодья и предлагает обратиться к чтению; отдельное занятие содержит само литературное произведение и продолжает эту читательскую линию.
Произведение прочитайте целиком. Первая часть знакомит детей с Мазаем, его деревней, лесной жизнью и характером, а во второй он сам рассказывает историю спасения зайцев. Не задерживайтесь на многочисленных старинных и охотничьих словах: поясняйте только те, без которых трудно понять происходящее. Дупель — болотная птица, половодье — весенний разлив реки, силки — приспособление для ловли животных, багор — длинный шест с крюком, зипун — старинная верхняя одежда.
Перед рассказом о зайцах обратите внимание на слова Мазая: весной вода затопляет низкие места, и зверям трудно спастись. Он особенно возмущён тем, что люди ловят животных именно тогда, когда они беспомощны.
— Где Мазай увидел первых зайцев?
— Что происходило с островком, пока он к нему подплывал?
— Почему зайцы сами прыгнули в лодку?
Дальше следите за тем, как меняются обстоятельства. Один заяц спасается на пне, зайчиха едва держится у куста, а целая группа зайцев плывёт на бревне. Мазай каждый раз придумывает новый способ помочь.
— Почему зайцев с бревна он не посадил в лодку?
— Что он сделал вместо этого?
— Когда зайцы начали волноваться и раскачивать лодку? Что они увидели?
Обратите внимание на то, как Мазай разговаривает с зайцами — называет их «командой», командует, шутит, подбадривает. Благодаря этому тревожная история спасения остаётся живой и весёлой.
В конце Мазай снова напоминает, что он охотник: отпуская зайцев, предупреждает их не попадаться ему зимой. Можно спросить детей, почему человек, который охотится на зайцев, всё же спасает их во время половодья. Здесь важно остаться в пределах самого текста: Мазай считает жестоким пользоваться бедой животных, когда они не могут спастись сами.
После чтения можно вместе сделать небольшой макет половодья. Обозначьте реку, затопленный островок, пень, куст, плывущее бревно и высокий берег, а из конструктора или других материалов сделайте лодку. Дети могут разместить фигурки зайцев так, как они встречались Мазаю, и попробовать решить, как помочь каждому: кого взять в лодку, как перевезти зайцев на бревне, где безопасно их выпустить. Макет позволяет продолжить именно ситуацию рассказа — увидеть затопленный край глазами Мазая и искать способы спасения животных.
Полный текст произведения доступен зарегистрированным пользователям.
Вы должны авторизоваться, чтобы оставлять комментарии.
Обсуждение занятия ()