«Аля, Кляксич и буква А» И. Токмакова

Повесть следует читать последовательно и полностью: каждая глава продолжает путь Али и буквы «А», а задания читателям входят в сам сюжет. Десять коротких глав удобно объединить в две встречи. Вступление «Художник рассказывает…» не относится к повествованию; его можно прочитать взрослому отдельно, если детям интересно, как создавались иллюстрации к книге.

Встреча 1. Главы 1–5. «Дорога в Азбуку». Читать от появления буквы «А» до ухода героев от дома букв «И», «Ы» и «Й». В начале важно удержать сюжетную задачу: Кляксич хочет заменить буквы кляксами, а без «А», «Л» и «Я» девочка не сможет подписать письмо. Во время чтения не превращайте каждую словесную шутку в проверку знаний. Сначала дайте детям услышать характер буквы и заметить, как её звук или начертание связано с песенкой, профессией или поступком. Там, где автор прямо обращается к читателям, можно ненадолго остановиться и выполнить задание вместе — нарисовать бублики, восстановить путь или назвать первые буквы строк. Достаточно одного общего решения: повесть не требует, чтобы каждый ребёнок выполнял все задания на отдельном листе.

Обратите внимание, что жители Азбуки не делятся только на помощников и злодеев. Буква «Б» задерживает путников бубликами, «Г» задаёт нелепую задачу, «Е» и «Ё» всё забывают, «И» и «Ы» спорят, однако каждая встреча помогает лучше увидеть устройство этого мира. Кляксич опасен не потому, что выглядит страшно, а потому, что ссорит буквы, ставит их не на свои места и разрушает возможность понимать написанное.

Встреча 2. Главы 6–10. «Освобождение букв». Читать от переправы через Чернилку до конца. В этой части действие становится быстрее: герои освобождают букву «Л», видят опыты «Н», «О» и «П», помогают филину Феде и узнают, что произошло с буквой «Я». Сохраняйте намеренно ошибочные слова такими, как они написаны. «Сабака Розачка», песенка букв «Ч» и «Ц», «ТелеПОН» и «ТелеНОП» нужны для игры: ребёнок сначала слышит или видит нарушение, а затем понимает, какая буква оказалась не на своём месте.

Перед финальной разгадкой не спешите объяснять подсказку зарянки. Предложите детям рассмотреть заколдованную надпись и подумать, зачем она трижды произнесла слово «зеркало». После освобождения буквы «Я» вернитесь к письму Али: теперь девочка может правильно написать своё имя, но Кляксич не исчезает окончательно. Это позволяет обсудить, почему помарки и описки могут вернуться и что помогает человеку их замечать и исправлять.

Вопросы для обсуждения

• Почему Кляксич решил прежде всего спрятать буквы «А», «Л» и «Я»?
• Что изменилось бы в Азбуке, если бы вместо букв появились кляксы?
• Почему буква «А» обратилась за помощью именно к Але?
• Как читатели помогают героям двигаться дальше?
• Какая встреча в первой части показалась самой смешной? Что в ней связано с определённой буквой?
• Почему «И» и «Ы» не могут решить, кто из них важнее?
• Как Аля и буква «А» освобождают букву «Л»?
• Что происходит со стихотворением, когда «Н», «О» и «П» заменяют другие буквы?
• Почему Розочка болеет из-за надписи на своей будке?
• Как Аля догадалась, на каком дубе спрятан филин Федя?
• Почему буква «Х» кажется одинаковой, когда стоит на ногах и на руках? Как это связано с её характером?
• Какие ошибки специально делают буквы «Ч» и «Ц» в своей песенке?
• Почему буква «Ш» не выдала Кляксичу букву «Я»?
• Что означала подсказка «Зеркало»?
• Удалось ли Але окончательно победить Кляксича? Почему он может появляться снова?
• Какая буква в повести запомнилась вам больше всего и почему?

Возможное продолжение

Предложите детям придумать ещё одну короткую встречу Али с буквой, которой почти не было в основном приключении. Сначала нужно выбрать одну особенность: как выглядит буква, какой звук обозначает, какие слова любит или чем занимается. Затем можно рассказать один небольшой эпизод — чем эта буква поможет Але или какую путаницу устроит Кляксич. Продолжение можно записать со слов детей или разыграть с бумажными буквами.

Другой вариант — приготовить небольшое послание со следами Кляксича: одной пропущенной буквой, переставленными буквами или кляксой вместо знака. Дети восстанавливают текст не ради проверки правописания, а чтобы узнать, что хотел сообщить герой. После разгадки послание можно оставить рядом с книгой как новый предмет из мира Азбуки.