Коллекция природных материалов (6-7 лет)

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям собрать коллекцию для исследования: камешки, шишки, жёлуди, листья, семена, ракушки и другие небольшие предметы, которые можно безопасно хранить и рассматривать. Дети могут по желанию принести находки с прогулок и из поездок. Воспитатель заранее готовит собственный набор: участие ребёнка не должно зависеть от того, смогла ли семья что-нибудь принести.

Для сравнения пригодятся также материалы, изготовленные людьми: пробки, небольшие детали из дерева или пластмассы, кусочки ткани, гладкие металлические предметы. Острые проволоки, винты и мелкие опасные детали в открытую детскую коллекцию не включают.

Воспитатель раскладывает предметы вместе с детьми и предлагает придумать разные способы их объединения. Сначала каждый ребёнок может собрать небольшую группу по своему основанию, затем объяснить остальным, что общего у предметов. Другие дети предлагают свой способ. Единственную заранее заданную классификацию вводить не нужно.

Можно различать части растений, горные породы, раковины животных и предметы, изготовленные человеком. Опавшие листья и пустые раковины когда-то были частью живого организма, тогда как семена могут сохранять живой зародыш. Поэтому различение «живого» и «неживого» нельзя подменять делением на «органическое» и «неорганическое».

В объектах органического происхождения можно выделить части растений: семена, части стебля (ствола), листья. Если присутствует достаточное количество частей растения, не произрастающих в данной местности, можно разделить их по географическому признаку, минимально: те, что растут у нас, и те, что у нас не растут. Если повезёт, можно выделить те, которые растут южнее, и те, которые северней.

Если имеются разнообразные семена и листья, возможно минимальное деление на древесные и травянистые растения.

Дети сравнивают природные камни с похожими на них материалами, которые изготовили люди: кирпичом, стеклом и керамикой. Воспитатель помогает заметить, что сходство внешнего вида не означает одинакового происхождения.

Камешки можно группировать по цвету, гладкости, шероховатости, блеску или заметным крупинкам. Дети пробуют разные способы размещения. Если воспитателю достоверно известны названия некоторых горных пород, он может назвать их; определять происхождение случайного камня только по внешнему виду не следует.

Не нужно заучивать перечни «вулканических» и «осадочных» камней. Например, кварц — минерал, а не отдельная вулканическая горная порода; мрамор относится к преобразованным, метаморфическим породам. Для детей этого возраста достаточно сравнения хорошо знакомых реальных образцов.

Металлические предметы дети могут сравнить по цвету, весу, блеску и реакции на магнит. Воспитатель называет материал только тогда, когда он известен: не всякий серебристый предмет изготовлен из железа и не всякий металл притягивается магнитом.

Коллекцию удобно разместить на подносах или в неглубоких коробках. Дети могут перекладывать материалы, меняя основания для группировки, придумывать названия разделов и по желанию создавать простые карточки-подписи. В другой день в коллекцию можно добавить новые находки и пересмотреть прежний порядок.

Точность деления и состав элементов обуславливается кругозором детей. Фотоматериалы можно подобрать здесь: https://disk.yandex.ru/d/SAxiJdgCMX__yA