Диафильм «Кто как лето проводит» Г. Скребицкий худ. В. Федотов

Ход занятия

Диафильм помогает детям увидеть лето не только как тёплое и радостное время, но и как важный период в жизни животных: они строят жилища, выводят и растят детёнышей, добывают пищу, защищаются от врагов, учат детенышей самостоятельности и постепенно готовятся к осени.

Перед просмотром воспитатель спрашивает детей, что обычно делают люди летом. Дети вспоминают прогулки, поездки, игры, купание, ягоды, цветы, тёплую погоду. Затем воспитатель предлагает подумать, как проводят лето животные: отдыхают ли они так же, как люди, или у них летом есть свои дела и заботы.

Воспитатель обращает внимание детей на название диафильма: «Кто как лето проводит». Он объясняет, что во время просмотра дети будут наблюдать, какие летние заботы бывают у разных животных и птиц, где они устраивают свои жилища, как заботятся о детёнышах, как добывают пищу и как спасаются от опасности.

Перед показом воспитатель мягко готовит детей к тому, что в диафильме природа показана честно: в ней есть не только красивые цветы, птенцы и заботливые родители, но и хищники, охота, опасность. Воспитатель говорит, что животные не бывают «добрыми» или «злыми» так, как люди в сказках. Хищники охотятся не из злости: им нужно выжить самим и накормить своих детёнышей. Поэтому во время просмотра важно не только жалеть слабых, но и понимать, как устроена жизнь в природе.

Во время просмотра воспитатель делает небольшие паузы после наиболее значимых кадров. На первых кадрах дети рассматривают летний луг, пчёл, цветы, гнёзда птиц. Воспитатель спрашивает, почему летом у пчёл так много работы, что они собирают с цветов, зачем птицам нужны гнёзда. Дети замечают, что лето — это время, когда многие животные строят «дома» и заботятся о потомстве.

Рассматривая гнёзда птиц, воспитатель помогает детям увидеть, что они бывают очень разными. Одни птицы вьют гнёзда на ветках, другие устраивают их на земле, у воды, в дупле, в крутом берегу или даже на плавучем островке. Дети сравнивают гнездо иволги, похожее на подвешенную корзиночку, гнездо синицы-ремеза, похожее на рукавичку, гнездо лысухи на воде, норки ласточек-береговушек в обрыве. Воспитатель подчёркивает: каждое жилище устроено так, чтобы птицам было удобно вывести и защитить птенцов.

Когда в диафильме появляются птенцы, воспитатель обращает внимание детей на то, что они рождаются разными. Одни птенцы вылупляются голыми и беспомощными: родители долго кормят их и согревают. Другие появляются в пуху и почти сразу могут бегать, клевать корм, прятаться от врагов. Воспитатель предлагает детям сравнить птенцов в гнезде и маленьких тетеревят: кто из них больше зависит от родителей, а кто быстрее становится самостоятельным.

На кадрах с тетёркой воспитатель помогает детям понять, что забота о детёнышах может быть разной. Тетёрка не кормит птенцов из клюва, но она охраняет их, предупреждает об опасности, отвлекает врага. Воспитатель спрашивает: почему птица взлетает перед самой лисой, зачем она будто притворяется слабой, что в это время делают тетеревята. Дети приходят к выводу, что мать уводит хищника от птенцов и даёт им время спрятаться.

Кадры с хищниками воспитатель комментирует спокойно, без излишнего драматизма. Он объясняет, что филин, орёл, лиса и другие хищники добывают пищу, потому что так устроена их жизнь. У них тоже есть детёныши, которым нужна еда. Воспитатель может сказать: «Нам может быть жалко зайца или птицу, но в природе хищник не злодей. Он охотится, чтобы жить и кормить своих малышей». После этого дети обсуждают, какие способы защиты есть у животных: спрятаться в нору, затаиться в траве, свернуться в колючий шарик, взлететь, убежать, предупредить других.

Особое внимание воспитатель уделяет кадрам, где животные заботятся о детёнышах. Лисицы кормят лисят, барсуки устраивают малышам солнечные ванны, белка переносит бельчат в запасное гнездо, бобрята сидят в хатке и выходят купаться, медведица приводит медвежат на ягодное место. Воспитатель помогает детям увидеть, что у разных животных забота выглядит по-разному, но смысл у неё общий: взрослые животные стараются сохранить жизнь детёнышам, накормить их, согреть, спрятать, научить жить самостоятельно.

При просмотре кадров о бобрах воспитатель предлагает детям рассмотреть, как устроена их жизнь у тихой лесной речки. Бобры подгрызают деревья, едят кору, строят хатку из веток и сучьев. Воспитатель спрашивает, чем хатка отличается от гнезда птицы или норы барсука, почему бобрам удобно жить у воды, что делают бобрята днём и когда выходят наружу.

На кадрах с ежом и лисой воспитатель осторожно обсуждает защиту животных. Дети вспоминают, что ёж сворачивается в колючий шарик. Воспитатель обращает внимание: защита помогает не всегда и не от всех врагов. В природе у каждого животного есть свои сильные стороны и свои опасности. Такой разговор помогает детям не воспринимать природу как простую сказку, где всё всегда заканчивается благополучно, но и не пугает их: воспитатель говорит спокойно, как о закономерностях жизни животных.

После просмотра воспитатель предлагает детям вспомнить, какие животные и птицы встретились в диафильме. Дети называют пчёл, лягушек, птиц, белку, лису, барсуков, бобров, медведей, ежа, филина, жабу и других животных. Затем воспитатель задаёт вопросы:

Кто летом строил или устраивал жилище?
Кто заботился о детёнышах?
Кто добывал пищу для малышей?
Кто защищался от врагов?
Какие жилища животных вы запомнили?
Какие детёныши были беспомощными, а какие сразу могли бегать или плавать?
Почему хищников нельзя называть просто «плохими»?

Воспитатель помогает детям обобщить ответы: летом у животных очень много дел. Это время рождения и взросления детёнышей, строительства жилищ, добывания пищи, защиты от врагов. В природе каждый живёт по-своему: птицы вьют гнёзда, бобры строят хатки, барсуки живут в норах, белка устраивает запасное гнездо, пчёлы собирают мёд, хищники охотятся. Всё это — не сказочная игра, а настоящая жизнь природы.

Затем воспитатель предлагает детям выбрать одно животное из диафильма и рассказать, как оно проводило лето. Можно начать фразу так: «Летом белка…», «Летом бобры…», «Летом тетёрка…», «Летом лиса…». Воспитатель помогает детям говорить не отдельными словами, а короткими связными высказываниями: где живёт животное, чем оно занято, как заботится о детёнышах, от кого защищается или кого опасается.

В завершение воспитатель возвращается к названию диафильма и спрашивает: одинаково ли проводят лето разные животные. Дети приходят к выводу, что у каждого животного свои летние заботы, но почти у всех они связаны с домом, пищей, детёнышами и безопасностью. Лето в природе — время тепла и изобилия, но вместе с тем время большого труда, опасностей и взросления.

После разговора можно предложить детям нарисовать «летние заботы животных»: гнездо на дереве, бобровую хатку, белку с бельчонком, медведицу с медвежатами у ягод, пчёл на лугу, птицу, кормящую птенцов. Важно, чтобы в рисунке дети передавали не просто животное, а его дело: строит, кормит, охраняет, учит, прячется, готовится к осени.

Итоговое обобщение для детей. Летом животные не только радуются теплу. Они много трудятся: строят жилища, растят малышей, добывают пищу, защищаются от врагов. В природе есть и забота, и опасность, и борьба за жизнь. Хищники не злые — они тоже живут по законам природы. Наблюдая за животными, мы лучше понимаем, как устроен живой мир и почему к нему нужно относиться внимательно и бережно.