Перед просмотром диафильма воспитатель показывает детям несколько первых кадров и предлагает познакомиться с героями — Хомой и Сусликом. Дети рассматривают, как художник изображает Хому: большие щёки, округлую фигуру, выразительные глаза, смешную важность в позе. Затем обращают внимание на Суслика: он меньше, подвижнее, внимательнее, старается помочь другу.
Воспитатель говорит детям, что во время просмотра важно следить не только за событиями, но и за поведением Хомы: сначала он хвастается, командует и старается переложить свою работу на Суслика, а потом сам попадает в положение, где одной хитрости уже недостаточно.
Во время просмотра воспитатель делает короткие остановки на выразительных кадрах. Дети обсуждают, почему Хома не хочет делать зарядку сам, как чувствует себя Суслик, когда старается за двоих, и справедливо ли просить друга выполнять за тебя то, что ты можешь сделать сам. Воспитатель помогает детям заметить, что Суслик сначала соглашается помогать, но постепенно устаёт: по его позе, выражению мордочки и словам в подписи к кадру видно, что ему тяжело.
Особое внимание можно обратить на эпизоды у ручья. Хома пытается перенести стручки через брёвнышко и всё время сталкивается с простой, но важной задачей: как удержать равновесие, если в лапах груз. Воспитатель спрашивает детей, почему Хоме трудно перейти на другой берег, что он придумывает, какие решения оказываются удачными, а какие только запутывают его ещё больше.
После просмотра дети вспоминают последовательность событий: Хома не захотел делать зарядку, попросил Суслика трудиться за него, отправился за стручками, стал придумывать, как перенести их через ручей, и сам оказался в смешном положении. Воспитатель обсуждает с детьми, над чем здесь можно смеяться: не над тем, что кто-то попал в беду, а над Хоминой важностью, ленью и попытками перехитрить простое дело.
Затем воспитатель предлагает детям подумать, каким был Хома в начале истории и каким он становится к концу. Можно спросить: «Почему Суслику было обидно и трудно?», «Можно ли дружить так, чтобы всё делал только один?», «Когда помощь друга бывает хорошей, а когда это уже перекладывание своей работы на другого?», «Что Хома мог бы сделать по-другому?»
В завершение дети выбирают самый смешной или самый выразительный кадр и объясняют свой выбор. Одни могут отметить Хому, который важно командует Сусликом, другие — Суслика, который из последних сил делает зарядку за двоих, третьи — Хому у ручья со стручками. Воспитатель поддерживает разные ответы и возвращает детей к главной мысли: дружба держится не на хитрости и приказах, а на честности, заботе и готовности самому делать то, что можешь сделать.
Вы должны авторизоваться, чтобы оставлять комментарии.
Обсуждение занятия ()