Воспитатель рассказывает детям, что сегодня они посмотрят диафильм Э. Мошковской «Зевота у бегемота» — весёлое стихотворное путешествие по зоопарку. В этом зоопарке зверей можно узнавать не только по названию, но и по особым приметам: у кого длинный нос, у кого два горба, у кого иголки, у кого рога, у кого огромная пасть, а у кого удивлённые глаза.
Перед просмотром воспитатель предлагает детям вспомнить, каких животных они видели в зоопарке, в книгах или на картинках. Он спрашивает: «Как можно узнать слона? А верблюда? А жирафа? Что у них такого, чего нет у других зверей?» Дети называют заметные признаки: хобот, уши, клыки, горбы, длинную шею, пятна, полоски, хвост, рога.
Затем воспитатель обращает внимание детей на то, что в диафильме звери показаны немного смешно, как будто художник подглядел за ними в необычную минуту. У каждого животного есть своя выразительная черта: верблюд горбатый и гордый, слон огромный и ушастый, бегемот зевает так широко, будто это ворота, лисёнок всё разглядывает, енот моет пищу, тигрята умываются, а маленький оленёнок только родился и всему удивляется.
Во время просмотра воспитатель не останавливает каждый кадр надолго, чтобы дети почувствовали ритм стихотворения. После нескольких особенно выразительных кадров он делает короткие паузы и помогает детям заметить главное: «Посмотрите, как художник показал хобот слона. Почему про него хочется спрашивать: “почему?”», «Как верблюд идёт по песку? Что помогает ему быть “рабочим зверем”?», «Почему белому медведю в московское лето плохо? Где ему было бы лучше?», «Как лисёнок смотрит на миску? Что можно понять по его глазам?»
После просмотра воспитатель обсуждает с детьми диафильм. Он спрашивает, какие животные запомнились больше всего и почему. Важно, чтобы дети не только называли зверей, но и описывали их: «слон большой, с хоботом и клыками», «жираф высокий, с длинной шеей и пятнами», «дикобраз чёрный, колючий, с длинными иголками», «енот моет еду лапами», «тигрята умываются, как котята». Если ребёнок отвечает одним словом, воспитатель помогает уточнить: «А какой он? Что у него особенного? Как он двигается? Как смотрит?»
Отдельно можно вернуться к кадрам, где животным не просто весело. Воспитатель показывает белого медведя и спрашивает: «Почему ему не подходит московское лето? Как вы думаете, что он чувствует?» Затем можно рассмотреть дикого зверя в клетке и прочитать строки о том, что он просится на волю. Воспитатель помогает детям понять: животные в зоопарке бывают красивыми и интересными, но каждому зверю нужен подходящий дом, простор, привычная еда, вода, лёд, лес или степь. Заботиться о животном — значит понимать, что ему нужно для жизни.
Затем воспитатель предлагает детям игру «Узнай зверя по примете». Он называет признак, а дети угадывают животное: «У кого два горба?», «У кого длинная шея?», «Кто носит иголки?», «У кого полосатая шуба?», «Кто моет пищу?», «Кто зевает так широко, что пасть похожа на ворота?» После ответов дети могут сами загадывать загадки друг другу: «У него большой хобот…», «Он маленький, пятнистый и всего боится…», «У неё грива и хвост, она везёт повозку…»
В завершение воспитатель предлагает детям выбрать одного зверя из диафильма и показать его без слов: как идёт верблюд, как зевает бегемот, как умывается тигрёнок, как крадётся лисёнок, как топает слон, как удивляется оленёнок. Остальные дети угадывают животное и называют примету, по которой догадались.
После занятия можно оставить детям кадры или иллюстрации с животными для самостоятельного рассматривания. Дети могут возвращаться к диафильму в свободной игре: устраивать «зоопарк», придумывать загадки о зверях, строить для них вольеры из кубиков или рисовать животное, которое больше всего запомнилось.
Вы должны авторизоваться, чтобы оставлять комментарии.
Обсуждение занятия ()