Воспитатель показывает детям диафильм по сказке К. И. Чуковского «Федорино горе» с рисунками Б. Калаушкина. Перед просмотром он предлагает детям вспомнить, что обычно бывает на кухне: посуда, чайник, самовар, сковородки, ложки, вилки, чашки. Затем спрашивает: «А может ли посуда вдруг убежать? Почему она могла бы рассердиться на хозяйку?»
Дети рассматривают первые кадры и замечают, что в этой сказке все предметы ведут себя как живые: сито скачет, корыто бежит, топоры сыплются с горы, чайник, утюги, блюдца, чашки и ложки разговаривают, пугаются, сердятся, смеются, жалеют Федору. Воспитатель обращает внимание на то, как художник делает посуду похожей на живых персонажей: у предметов появляются лица, руки, ноги, жесты, выражение глаз. Дети могут попробовать показать, как бежит сердитая сковорода, как плачет блюдце, как важно шагает самовар, как испугалась Федора.
Во время просмотра воспитатель помогает детям следить за развитием сказочного события: сначала вещи убегают от неряхи Федоры, потом встречают на пути разных персонажей, жалуются на свою жизнь, а Федора постепенно понимает, почему они ушли. Важно не только назвать, что случилось, но и почувствовать перемену: сначала Федора растеряна и напугана, потом ей становится жаль посуду, она обещает ухаживать за ней, мыть, чистить, беречь. Посуда тоже меняется: она перестаёт сердиться, начинает жалеть Федору и решает вернуться.
После просмотра воспитатель обсуждает с детьми, какие кадры показались им самыми смешными, какие — грустными, какие — особенно выразительными. Можно спросить: «Почему посуда ушла от Федоры? Что она рассказала о своей жизни? Когда Федора стала другой? Почему посуда ей поверила? Как художник показывает, что предметы сердятся, пугаются, радуются или жалеют?»
Дети возвращаются к отдельным кадрам: рассматривают бегущую посуду, котов, курицу, блюдца, утюги, скалку, чашку, самовар. Воспитатель помогает заметить, что смешное в диафильме рождается не только из текста, но и из рисунка: у каждого предмета свой характер. У чайника один вид, у утюга другой, у блюдец третий; они не просто нарисованы как вещи, а становятся участниками сказочного события.
В конце занятия воспитатель предлагает детям подумать, что изменилось в доме Федоры после возвращения посуды. Дети могут сказать, какая Федора была в начале сказки и какой стала в конце. Важно подвести их не к строгому нравоучению, а к простому человеческому выводу: вещи, которыми мы пользуемся каждый день, требуют заботы; если за ними ухаживать, они дольше служат человеку, а дом становится уютным.
После просмотра можно устроить небольшую игру «Ожившая посуда»: дети выбирают предмет — чашку, ложку, блюдце, чайник, сковороду — и показывают его характер движением и голосом. Другой вариант — предложить детям нарисовать или сделать из бумаги один предмет посуды так, будто он стал героем сказки: с лицом, настроением, руками, ногами и своим характером.
Вы должны авторизоваться, чтобы оставлять комментарии.
Обсуждение занятия ()