Коллекционирование (классификация)
Материалы. Общая заготовка дома с буквами Э, Ю, Я; несколько чистых использованных упаковок из бумаги, картона, стекла, металла и разных видов пластика; бумажный пакет, картонная коробка, пластиковая бутылка, металлическая банка и другие безопасные образцы; несколько вещей, которые можно использовать повторно; изображения эколога за работой — при отборе проб воды, исследовании состояния воздуха, почвы, территории, работе с картой или записями; фотографии одного природного или городского места в разном состоянии; небольшие карточки или бумага для фиксации наблюдений; фигурка жителя Букваринска; материалы для оформления первой части дома. Подходящие изображения природных объектов, материалов, отходов и работы специалистов можно подобрать в разделе «Карточки».
Предварительная работа
В ДОУ. В течение года дети строят Букваринск. При строительстве дома У они исследовали упаковочные материалы и выясняли, как упаковка помогает сохранить предмет при перевозке. Дом с буквами Э, Ю, Я станет последним жилым домом города и будет достраиваться постепенно.
В семье. Работа с материалами «Детского календаря», связанными с буквами и Букваринском.
Воспитатель показывает детям последний большой дом Букваринска:
— Для последних трёх букв мы сделаем один дом. Сегодня попробуем найти первого жителя — на букву Э.
Дети вспоминают знакомые слова и профессии. Воспитатель при необходимости называет несколько: эколог, электрик, экскурсовод, энергетик, этнограф.
— Один из этих специалистов может посмотреть на весь наш Букваринск совсем иначе, чем остальные жители. Это эколог.
Воспитатель показывает несколько фотографий экологов за работой.
— Что делают эти люди? Они сажают цветы? Убирают мусор? Или делают что-то ещё?
Дети рассматривают оборудование, ёмкости для проб, записи, карты.
Воспитатель помогает уточнить: эколог прежде всего исследует состояние окружающей среды и то, как на неё влияет деятельность человека. Он может изучать воду, воздух, почву, состояние растений и животных, количество и состав отходов, а затем предлагать способы уменьшить вред.
— Значит, эколог не просто говорит: «Не мусорьте». Сначала ему нужно понять, что происходит.
Воспитатель возвращает детей к дому У и напоминает:
— Упаковщик помог нам защитить вещь во время перевозки. Посылку открыли, вещь достали. А что стало с упаковкой?
Перед детьми появляются чистые использованные коробки, банки, бутылки, пакеты и другие образцы.
— Всё это сразу стало мусором?
— Можно ли что-нибудь использовать ещё раз?
— Из каких материалов сделаны эти вещи?
Дети группируют предметы по материалу: бумага и картон, стекло, металл, пластик и другие материалы.
Важно различить два вопроса:
Что это за материал?
Что можно сделать с вещью после использования?
Например, коробку можно использовать повторно; чистую банку — приспособить для хранения; некоторые материалы можно отправить на переработку там, где их принимают.
— Получается, одна и та же упаковка может прожить очень короткую жизнь, а может использоваться ещё раз.
Воспитатель предлагает детям представить, что экологу поручили выяснить, какие отходы чаще всего появляются в Букваринске.
Для этого не нужно использовать настоящий мусор. Дети работают с подготовленным набором чистых предметов и упаковок.
Сначала они предлагают, что именно нужно узнать. Например:
— каких упаковок больше;
— из каких материалов они сделаны;
— какие можно использовать повторно;
— какие предметы трудно использовать ещё раз.
Дети выбирают способ подсчёта. Можно разложить предметы группами и обозначить количество простыми метками или карточками.
— Чего оказалось больше всего?
— Какой материал встречается чаще?
— Что из этого можно было бы использовать повторно?
— Можно ли было вообще обойтись без какой-нибудь упаковки?
Воспитатель не подводит детей к заранее установленному ответу. Важно, чтобы предложение следовало из того, что они действительно увидели.
После исследования дети решают, что можно изменить в Букваринске.
Например:
— оставить несколько коробок для дальнейшей игры и хранения материалов;
— использовать бумагу с одной чистой стороной для черновых рисунков;
— не брать новую ёмкость, если подходит уже имеющаяся;
— отдельно собирать некоторые материалы для последующей передачи на переработку там, где это возможно.
— Эколог сам изготовил новую упаковку?
— Нет. Что же тогда было результатом его работы?
Дети замечают: эколог исследовал ситуацию, сравнил данные и предложил, что можно изменить.
Воспитатель показывает фотографии другого экологического исследования — например, водоёма, лесного участка или городской территории.
— Если эколог исследует реку, будет ли он считать коробки?
— Что ему потребуется узнать здесь?
Дети предполагают: чистая ли вода, какие растения и животные живут рядом, не попадают ли в воду вредные вещества.
Так становится понятно, что отходы — только одна из многих тем работы эколога. Его задача зависит от того, какую часть окружающей среды он исследует.
Эколог становится первым жителем общего дома Э, Ю, Я.
В части с буквой Э дети могут устроить небольшое рабочее место: карта или план территории, несколько условных проб воды или почвы, записи наблюдений. Не нужно оформлять эту часть как «зелёный уголок» или украшать её множеством экологических знаков: важно показать именно исследовательскую работу специалиста.
Рядом можно оставить несколько небольших коробок или материалов из проведённого исследования как связь с домом У.
Остальные две части дома пока остаются свободными.
— Кто поселится рядом с экологом под буквами Ю и Я, мы узнаем позже.
Вы должны авторизоваться, чтобы оставлять комментарии.
Обсуждение занятия ()