Небольшая ширма или другой способ немного отделить часть пространства; подушка или небольшой коврик; несколько книг. Остальные предметы добавляются только тогда, когда дети видят в них необходимость.
Воспитатель предлагает детям вспомнить ситуации, когда в группе хочется участвовать в общей игре или разговоре, и ситуации, когда хочется некоторое время побыть в тишине.
— Можно ли сейчас найти в нашей группе такое место?
Дети рассматривают несколько вариантов.
Подходящее место должно быть достаточно спокойным, не находиться на проходе и при этом оставаться частью пространства группы.
Дети пробуют разные варианты: поставить ширму, положить небольшой коврик или подушку, оставить несколько книг.
Не нужно заранее заполнять уголок игрушками и «успокаивающими материалами». Сначала дети пользуются местом и постепенно понимают, что там действительно нужно.
Воспитатель спрашивает:
— Если человек пришёл сюда именно потому, что хочет немного побыть один, как остальные поймут, что его сейчас не нужно звать в игру?
Дети формулируют простые договорённости. Например: не входить без приглашения; не вытаскивать человека из уголка ради игры; не использовать это место как тайник для общей игрушки.
Главное условие — ребёнок действительно имеет право воспользоваться этим местом. Если «уголок тишины» существует только как оформление, а взрослый каждый раз требует немедленно вернуться к общей деятельности, его функция исчезает.
Через несколько дней дети обсуждают, удобно ли место расположено, достаточно ли там спокойно и не мешает ли оно другим видам деятельности.
Если обнаружились проблемы, устройство и правила можно изменить.
Вы должны авторизоваться, чтобы оставлять комментарии.
Обсуждение занятия ()