Воспитатель предлагает детям устроить книжный уголок так, чтобы книгами было удобно пользоваться самостоятельно.
Дети рассматривают имеющиеся книги и решают, как расположить их так, чтобы нужную было легче найти.
Необязательно воспроизводить взрослую библиотечную классификацию. Для небольшой детской библиотеки достаточно нескольких понятных разделов, если они действительно помогают детям.
Ребёнок может взять понравившуюся книгу для рассматривания или попросить взрослого прочитать её.
Если одна и та же книга нужна нескольким детям, они договариваются об очередности.
Для особенно востребованных книг можно использовать простую карточку: кто сейчас выбрал книгу и кому хотелось бы познакомиться с ней следующим.
После чтения или рассматривания ребёнок возвращает книгу в тот раздел, откуда её взял.
Если место забылось, можно определить его вместе с другими детьми.
Так библиотечный порядок получает понятный смысл: книга должна снова стать доступной следующему читателю.
Если книга особенно понравилась, ребёнок может посоветовать её другим.
Воспитатель помогает говорить не «эта книга хорошая», а конкретнее:
— Мне было смешно, когда...
— Мне понравился герой...
— Здесь интересно про...
— Я хотел узнать, чем всё закончится.
Другой ребёнок не обязан соглашаться или выбирать эту книгу.
Со временем воспитатель вместе с детьми замечает, какие книги постоянно выбирают, какие почти не берут и чего в библиотеке не хватает.
Часть книг можно менять, добавлять произведения, к которым возник интерес, возвращать давно не востребованные книги в общее хранение.
Так библиотека остаётся живой частью жизни группы, а не оформленным однажды книжным уголком.
Вы должны авторизоваться, чтобы оставлять комментарии.
Обсуждение занятия ()