Путешествие по реке времени
Один реальный предмет с известной историей или его хорошая фотография. Это может быть старая фотография, письмо, открытка, предмет быта, игрушка, рабочий инструмент или другая вещь, происхождение которой воспитатель может достоверно объяснить.Желательно иметь ещё один источник, связанный с предметом: подпись на обороте фотографии, письмо, документ, запись воспоминаний, музейное описание.
Воспитатель показывает предмет, но не рассказывает его историю сразу.
— Что мы можем сказать о нём, просто рассматривая?
Дети замечают материал, размер, форму, следы использования, потёртости, надписи, дату, если она есть.
Воспитатель помогает различать:
— Это мы действительно видим.
— А это пока только наше предположение.
Дети формулируют вопросы:
— Кому принадлежала эта вещь?
— Сколько ей лет?
— Для чего ею пользовались?
— Почему её сохранили?
— Как она попала к нам?
Воспитатель не требует заранее заданного набора вопросов.
Теперь появляется второй источник.
Если это фотография, дети рассматривают подпись на обороте. Если письмо — дату и имя. Если вещь — слушают рассказ человека, которому известна её история, или читают краткое музейное описание.
— Что мы теперь знаем точно?
— Какие наши предположения подтвердились?
— В чём мы ошиблись?
— Какие вопросы всё ещё остались?
Воспитатель переводит внимание с предмета на человека, которому он принадлежал.
— Кто пользовался этой вещью?
— Что мы узнали о его жизни?
— Почему именно эту вещь сохранили?
Если предмет связан с Великой Отечественной войной, важно не превращать разговор в общий рассказ обо всей войне. Сначала сохраняется история конкретного человека и конкретной вещи.
В конце рядом с предметом или его фотографией можно сделать небольшую карточку:
— что это;
— кому принадлежало;
— приблизительная или точная дата;
— откуда мы знаем эту историю.
Этого достаточно. Обязательная выставка, символическая поделка или общий «продукт памяти» не нужны.
Вы должны авторизоваться, чтобы оставлять комментарии.
Обсуждение занятия ()