Что изменилось за год?

Ход занятия

Рассматриваем свои работы

Ребёнок получает первую пару.

Воспитатель не начинает с оценки, а спрашивает:

— Помнишь, когда ты это делал?
— Что здесь получилось?
— А что теперь ты сделал бы по-другому?

Затем рядом кладут недавнюю работу.

— Что изменилось?
— Что сейчас тебе делать легче?
— Чему ты за это время научился?

Ищем конкретные изменения

Важно говорить не о том, что ребёнок стал «лучше» или «умнее», а о конкретном способе действия.

Например:

— Раньше ты соединял детали только пластилином, а теперь придумал крепление.
— Здесь ты рисовал человека из нескольких простых частей, а сейчас появились пальцы, одежда, движение.
— Осенью ты просил воспитателя вырезать эту форму, а теперь вырезаешь сам.

Если в какой-то паре заметной разницы нет, не нужно её придумывать. Можно просто перейти к другой работе.

Что я теперь умею

После нескольких сравнений воспитатель спрашивает:

— Какое своё новое умение ты сам заметил?
— Что было трудно в начале года, а сейчас стало легче?
— Чему тебе ещё хочется научиться?

Ответ ребёнка можно коротко записать его словами.

Сохраняем

Ребёнок выбирает одну пару работ, которую ему особенно интересно сохранить вместе.

Их можно поместить в личную папку с датами. Никакой общей выставки или сравнения детей друг с другом не требуется.

Если разговор естественно переходит к школе, воспитатель может спросить:

— А чему тебе хотелось бы научиться уже в школе?

Это остаётся вопросом о будущем, а не проверкой «готовности к школе».