Что за палочки такие?

Ход занятия

Воспитатель показывает детям игрушку и коробку с карандашами:

— Мишка нашёл цветные карандаши, но ещё не знает, что они умеют. Давайте покажем ему.

Взрослый берёт карандаш и проводит им по бумаге:

— Карандаш побежал по листу и оставил цветную дорожку.

Он показывает лишь несколько простых движений: проводит длинную линию, делает несколько коротких штрихов и круговое движение.

— Можно провести длинную линию. Можно сделать много коротких. А можно покружить карандашом на одном месте.

После короткого показа дети выбирают карандаши и рисуют на своих листах. Они свободно проводят линии, ставят точки и штрихи, закручивают следы, меняют направление движения и цвет.

Воспитатель не требует, чтобы ребёнок повторял показанные линии в определённом порядке. Он находится рядом, помогает удерживать лист и при необходимости удобнее расположить карандаш в руке. Не нужно добиваться от всех детей одинакового «правильного» захвата: важно, чтобы ребёнок мог двигать карандашом и видел оставляемый им след.

Во время рисования взрослый называет действия и изменения на листе:

— Ты провёл длинную красную линию.

— Здесь карандаш кружился.

— Появилось много коротких штрихов.

— Ты взял другой цвет, и рядом появилась синяя дорожка.

Если карандаш оставляет слишком слабый след, воспитатель показывает, что на него можно немного сильнее нажать. Если ребёнок сильно давит и ломает грифель, взрослый предлагает вести карандаш легче:

— Карандаш может идти по бумаге мягко. Посмотри, след всё равно остаётся.

Не нужно спрашивать каждого ребёнка, что он нарисовал. Если ребёнок сам узнаёт в линиях дорожку, дождь, клубок или другой предмет, воспитатель поддерживает возникший образ:

— Ты говоришь, что это дорожка. По ней может пройти мишка.

Если ребёнок ничего не называет, достаточно отметить цвет, движение и получившийся след.

Игрушка может ненадолго подойти к детям и посмотреть, что умеют карандаши:

— Теперь мишка знает: карандашами рисуют на бумаге. Они оставляют линии, точки и цветные следы.

Детям, которые хотят продолжать, дают новый лист. Не следует побуждать их обязательно дополнять рисунок: в этом занятии ценно само исследование карандаша и разнообразных движений руки.

Возможное продолжение

Позднее знакомые движения получают простой изобразительный смысл: дети рисуют дорожки для машин, дождь, траву, ниточки для воздушных шаров или следы, оставленные игрушечными зверями.