Занятие «Рассматриваем народные глиняные игрушки»

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям рассмотреть игрушки:

— Посмотрите, какие они разные. Выберите ту, которую хочется рассмотреть поближе.

Дети рассматривают форму игрушек, их позы, цвет глины и росписи, узоры.

Затем воспитатель располагает рядом две игрушки разных промыслов, например двух козликов:

— Здесь два козлика. Художники изображали одного и того же зверя, но игрушки получились совсем разными. Что вы заметили?

Дети сравнивают форму фигурок и роспись. Воспитатель помогает увидеть несколько наиболее заметных различий, не требуя запоминания большого количества специальных терминов.

Например, у дымковской игрушки можно заметить светлый фон, яркие круги, полосы и другие геометрические элементы. У каргопольской — более сдержанные цвета, простые геометрические узоры и иной характер самой фигурки.

Затем воспитатель показывает два поля, украшенные небольшими фрагментами знакомых детям узоров:

— Здесь мы оставим дымковские игрушки, а здесь — каргопольские. Посмотрим, сможем ли мы узнать их среди остальных.

Дети по очереди выбирают игрушку или фотографию и располагают её около подходящего поля.

Воспитатель предлагает обращать внимание не на один случайный признак, а на несколько особенностей:

— Посмотри сначала на саму фигурку. А теперь на её узор. Что напоминает игрушки, которые уже лежат здесь?

Если ребёнок затрудняется, игрушку можно положить рядом с двумя образцами и сравнить непосредственно.

После распределения дети ещё раз рассматривают обе группы:

— Игрушки изображают похожих зверей и людей, но мастера в разных местах делали их по-своему. Поэтому постепенно можно научиться узнавать, откуда пришла игрушка.

Не обязательно добиваться безошибочного определения каждой фигурки. Главная задача — научиться внимательно сравнивать форму и роспись и замечать характерные различия.

Возможное продолжение

Позже к двум знакомым группам можно добавить игрушки ещё одного промысла, например филимоновского. Сначала дети рассматривают новый образец и сравнивают его с уже знакомыми, а затем пробуют найти для новых игрушек отдельное место.

В продуктивной деятельности детям можно предложить готовую форму игрушки и несколько образцов характерной росписи. Ребёнок выбирает элементы, которые хочет использовать в своём узоре, сохраняя узнаваемый характер выбранного промысла, но не копируя готовый образец целиком.

Готовую работу ребёнок может забрать домой и подарить тому, для кого он её делал.