Занятие «Приметы весны»

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям рассмотреть несколько репродукций:

— Художники изобразили природу в разное время года. Посмотрите внимательно: какое время года вы узнаёте на каждой картине? Что помогло вам догадаться?

Дети рассматривают деревья, землю, снег, воду, небо, одежду людей и другие детали. Воспитатель не стремится получить полный перечень «признаков сезона», а поддерживает замеченные детьми особенности:

— Ты заметил снег. А что ещё на картине похоже на зиму?

— Здесь на деревьях уже почти нет листьев. Это обязательно зима или так может выглядеть и поздняя осень?

После рассматривания картин воспитатель предлагает набор смешанных фотографий и рисунков:

— У нас накопилось много изображений осени, зимы и весны. Попробуем разобраться, к какому времени года относится каждое из них.

Дети выбирают изображения и располагают их около соответствующего поля. Лучше предлагать материал небольшими порциями, чтобы дети успевали рассматривать и обсуждать изображения, а не просто быстро раскладывали большой набор.

Воспитатель предлагает объяснять некоторые решения:

— Почему эту картинку ты положил к весне?

— Что на ней изменилось по сравнению с зимой?

— А эта картинка точно относится только к осени? Что заставляет сомневаться?

Если изображение допускает несколько вариантов — например, голые ветви могут быть поздней осенью, зимой или ранней весной, — его не обязательно помещать в одну группу. Можно оставить такую карточку отдельно и поискать дополнительные признаки.

Когда изображения распределены, дети вместе рассматривают получившиеся группы и при необходимости меняют первоначальное расположение отдельных карточек.

Если осенние и зимние материалы уже собирались раньше, особое внимание можно уделить новой, весенней части подборки:

— Какие изображения весны появились у нас теперь?

В конце каждый ребёнок может выбрать репродукцию или фотографию весны, которая ему особенно понравилась, и при желании рассказать, что именно привлекло его внимание.

Возможное продолжение

Отобранные весенние изображения можно оставить в группе и постепенно дополнять новыми фотографиями по мере того, как меняется настоящая природа за окном.

Можно организовать небольшую подборку «Весна идёт»: ранняя весна со снегом и проталинами, затем первые почки и зелень, позднее — цветущие растения и полностью распустившиеся деревья. Тогда дети увидят не одну условную «картинку весны», а постепенное изменение природы.

Избранные детьми изображения можно использовать и для общего коллажа, но лучше не делать его обязательным итогом классификации. Коллаж имеет смысл, если детям действительно хочется собрать из понравившихся образов свою общую картину весны.